1、人民美术出版社一年级上册人民美术出版社一年级上册有趣的勺子教有趣的勺子教学设计学设计 教材分析：教材分析： 有趣的勺子是属于“设计.应用”领域，是本套教材中第一课要求学生以草图的形 式表现主题的教学内容。本课旨在引导学生观察身边的用品-勺子，初步了解它的外 形、尺寸、材料、装饰与用途的关系，并进行简单的设计，体验想象与设计的乐趣。教材 上出现了五种形状、大小、材质不同的勺子和五种食品、饮料。“试一试，用线条勺子和 图片中的相关食品、饮料连起来，说出你的理由。”这样安排，符合一年级学生的年龄心 理特点，引导他们在玩中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引发设计愿望。 学情分析：学情分析： 一年级的孩子
2、刚刚入学，画画是每个孩子喜欢的一项活动，低年级的美术的造型与表 现，主要是引导学生尝试不同的工具，并且观察生活中的实物应用及形状，体验造型活动 的乐趣。尝试区分各种勺子的作用，并设计一款实用的勺子。利用生活中常见的日常用 品，通过引导学生观察、引发学生联想，运用不同的方法、材料对勺子进行添加、装饰， 从而创造出新的作品。培养学生的创新精神和实践能力。 教学目标：教学目标： 1、知识与技能：了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，设计一个 实用、有 趣的勺子。 2、过程与方法：在观察、欣赏与交流的过程中，引导学生主动发现设计勺子与其他用途密 切相关，使学生初步了解美观实用的设计意识。 3、
3、情感、态度和价值观：培养学生乐于观察身边的用品的习惯，体会设计活动为生活带来 方便，感受设计活动的乐趣。 教学重点：教学重点：了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，进行简单设计。 教学难点：教学难点：勺子设计的新颖、美观、实用，富有想象力和创造力 教学过程：教学过程： 一、一、摸一摸、猜一猜，摸一摸、猜一猜，激趣导入：激趣导入： 欢迎小朋友进入愉快的美术课堂，今天老师带来了一位神秘嘉宾，瞧！它 就在我这个袋子里，谁来摸一摸猜一猜它是什么？（请一位同学上台）。生： 是勺子！师：对，能和大家说说你是怎么猜出来的？生：它有长长的柄，圆圆 的身体，身体还有一块是凹进去的，师：这位同学真厉害，她
4、通过摸勺子 外形结构猜出了是勺子。（板书出示：外形）老师拿出来再给你摸一摸它是用 什么材料做成的？生回答：是用塑料做的，师：对，你知道它在吃饭的时候用 来干嘛的呢？生：喝汤的。师：真是太棒了。（掌声鼓励一下）师总结：这是 一把普通的汤勺，它有长长的柄是为了安全不烫手，勺头圆、大而且做的很 深，这样盛取的量多而且方便省事，汤水不会漏出来。小朋友们你们在生活中 还见过哪些勺子？可以围绕勺子的外形，材料，用途说一说。（拿出自己准备 的各种各样的勺子）学生回答：有不锈钢的勺子、有陶瓷做的勺子等等。（设（设 计意图：低年级的孩子喜欢做游戏，所以课堂上通过摸一摸、猜一猜、说一说计意图：低年级的孩子喜欢做游
5、戏，所以课堂上通过摸一摸、猜一猜、说一说 三个环节展开教学，让孩子在不知不觉中了解到到勺子的外形特点、因为材料三个环节展开教学，让孩子在不知不觉中了解到到勺子的外形特点、因为材料 的不同所以用途也不一样，为后面的设计想象学习打下了一个很好的基础。）的不同所以用途也不一样，为后面的设计想象学习打下了一个很好的基础。） 过渡：同学们说的真好，通过自己的观察摸索已经把勺子的外形，材料，用 途，全都找出来了。掌声送给自己。（老师板书出示外形、材料、用途这三方 面）刚刚大家只是说了别人设计的勺子，要想真正设计好一把实用而精美的勺 子还没这么简单哦。今天就来学习设计有趣的勺子。 二二、探究新知，了解勺子的
6、实用性、美观性、探究新知，了解勺子的实用性、美观性 1 出示课题有趣的勺子 要想设计出漂亮的勺子我们得先了解勺子的结构。 投影出示；勺子的结构：勺柄、勺体两部分组成。 2 简单认识勺子历史文化 投影出示：距今七八千年前的新石器时代。古代中国人发明勺子进食。中国新 石器时代农作物品种主要是水稻和粟。这两种谷物的烹饪比较简单，可以直接 粒食，加上水煮成粥饭即可食用。热腾腾的粥饭，特别是半流质的粥食，不便 直接用手抓食，需要借用中介器具，于是最简单的勺子便被发明出来了。因为 有了迫切的需要，于是人们随手捡来兽骨骨片或蚌壳，起初也许并没进行修整 就用它取食了。后来人们不再满意骨片长长短短的自然状态，于
7、是真正意义的 勺子就制作出来了。 ( (设计意图：通过讲解勺子的结构，勺子的来源，让孩子们更明白勺子的外形设计意图：通过讲解勺子的结构，勺子的来源，让孩子们更明白勺子的外形 结构特点，并且知道勺子原来是这么的简单，这么粗糙，要想设计一把有趣的结构特点，并且知道勺子原来是这么的简单，这么粗糙，要想设计一把有趣的 勺子并不简单勺子并不简单) ) 3 探究实用性、美观性 随着社会进步，工艺水平逐渐提高，勺子也变得更加实用、更加精致，形状也 越来越多样化。看老师把它们请来了。（1）请大家说一说它们的名字。老师一 一展示勺子的实物：汤勺，餐勺、漏勺（2）找一找：勺子客人到齐了，我 们的美食也要登场了，你
8、们能帮助勺子找到合适舀取的食物吗？并说说为什 么？（设计意图：对于一年级的孩子来说勺子的名字，勺子分别是舀什么实（设计意图：对于一年级的孩子来说勺子的名字，勺子分别是舀什么实 物？他们都不是很清楚，大屏幕出示实物，孩子手里选取勺子上台说一说舀一物？他们都不是很清楚，大屏幕出示实物，孩子手里选取勺子上台说一说舀一 舀，亲手体验勺子的舀实物的乐趣。）舀，亲手体验勺子的舀实物的乐趣。） 课件出示一组图片：一锅粥和一碗粥。（让学生知道汤勺的勺体大而且深，盛 取的量多，方便、省事；餐勺小巧，它的形状接近舌形，易于使用，方便我们 吃饭。课件二：出示一碗热气腾腾的粥和一碗凉粥。让学生明白金属的勺子传 热快，
9、舀取热粥容易烫到嘴巴；而陶瓷的勺子就不会，也方便我们使用。 教师依据学生回答提取关键字。（课件一二，主要是让孩子理解勺子形状大小（课件一二，主要是让孩子理解勺子形状大小 的不同，材质的不同都会有不同的用途，为后面的设计实用的勺子有了一个很的不同，材质的不同都会有不同的用途，为后面的设计实用的勺子有了一个很 好的铺垫。）好的铺垫。） 板书出示：勺体的形状、大小、材料、用途。 小结：大家分析的很有道理，原来勺子的形状、大小、材料与它们的用途有着 密切的关系，要体现实用性，一把小小的勺子学问真大啊，它在生活中处处给 我们带来了方便。 观察细节设计，感知实用与美观 小组探究：学生们分成小组观察勺子实物
10、，看一看，摸一摸，1 勺把儿为什么 钻个小窟窿？2 这个勺把为什么是木头的？3 把儿上为什么有花纹？ 汇报总结：各组表达见解，感知勺子细节设计体现出美观实用。 教师总结：小小的细节设计，不仅让勺子变得漂亮，而且更方便我们使用，具 有很强的实用性。 板书：美观、实用。 （设计意图：让孩子观察勺子的细节，了解这些细节给我们的生活带来方便，（设计意图：让孩子观察勺子的细节，了解这些细节给我们的生活带来方便， 而且还起到了装饰美化的作用。所有的设计作品不但要实用还要美观。）而且还起到了装饰美化的作用。所有的设计作品不但要实用还要美观。） 3 欣赏各种有创意的有趣的勺子，（1）会藏的勺子。我还请来了几位
11、勺子朋 友。出示八宝粥，酸奶折叠勺子等。你们看见了吗？（2）出示勺柄设计成恐龙 的勺子，这个勺子的外形像什么？为什么这样设计呢？你能给它取个名字吗？ 学生发现了这些勺子可以藏身之处，他们了解到这些使用者带来方便。 学生观察，认识形状像恐龙，这样的勺子可以稳稳地站起来，并给它取名叫 “会站”的勺子 （3）分别出示勺柄为卡通形象的勺子和勺体是心形的勺子，能分别给它们取个 美妙的名字吗？（学生发挥想象给勺子取名字） （4）老师每次做饭都会把盐放多了大家能想个办法吗？出示“计量”的勺子。 小结：在我们身边有许多这样漂亮又实用的勺子，它们为我们的生活带来方 便。（设计意图：通过认识生活中普通常见的勺子，
12、再让孩子欣赏有创意的勺（设计意图：通过认识生活中普通常见的勺子，再让孩子欣赏有创意的勺 子，为孩子的设计提供了很好的创作源泉，而且还大大的激发了孩子的创作兴子，为孩子的设计提供了很好的创作源泉，而且还大大的激发了孩子的创作兴 趣。）趣。） 4 老师师范设计步骤，准备好白纸，想一想画多大，什么样的勺体，什么样的 勺柄，好了开始绘画，勺体是圆形的，如果是侧面看还有它的高度，再画长长 的勺柄，一把普通的勺子出来了，最后还得装饰，老师师范各种花纹装饰，卡 通形象的装饰。 5 师生一起总结作画步骤:1 勺体 - 2 勺柄 3 装饰（花纹、卡通形象、几何图形-） （设计意图：作为美术老师要有一项扎实的基本
13、功，课堂上的师范不但可以让（设计意图：作为美术老师要有一项扎实的基本功，课堂上的师范不但可以让 孩子对你产生崇拜之情，纪律也可以轻松的控制好；而且还可以让孩子在不知孩子对你产生崇拜之情，纪律也可以轻松的控制好；而且还可以让孩子在不知 不觉中理解画画的注意点以及创作步骤。）不觉中理解画画的注意点以及创作步骤。） 三、艺术实践：三、艺术实践：1 1 白雪公主来到了我们课堂，他们晚上要在森林里举行美食大 会，可惜勺子不见了，要想请小朋友帮忙。 2 作业要求：设计一个既美观又实用的勺子，并与同学交流，介绍你设计的勺 子的用途及设计思想。3 教师巡视指导。教师的鼓励评价伴随者学生创作的过 程，并根据学生
14、存在的问题具体辅导，关注不同能力的学生，随时发现问题并 及时纠正。 四、评价拓展：四、评价拓展：1 自评或自评，（1）向同学介绍你的勺子，说一说它的用途， 材质，装饰等。（2）说说你最喜欢谁设计的勺子，为什么？2 拓展。 同学们 今天通过你们努力学习，设计了这么多有趣实用的勺子，我们晚上的美食大会 可以如期举行了，谢谢你们！希望你们平时多观察多想象，长大了真正成为一 名设计师。 我看我看我想我想我画我画我快乐我快乐 上一年级美术有趣的勺子有感 今年有幸参加全市的美丽课堂展示，接到通知感觉既兴奋又紧张，如何在 美术课上体现美丽？什么是美丽课堂？一连串的问题困扰着我，而且这学期我 授课的年级是一年
15、级，大家都知道低年级的孩子好动，课堂秩序难以把握，全 市的展示课，是不是用一年级也是我反复思考的问题。通过两个月教学，我认 为这些天真可爱的孩子也并不是大家所说的那样，反而慢慢的开始喜欢上他们 了，因为他们的想象无拘无束，看到老师的那份热情深深的打动了我，每次上 完课都有孩子悄悄地和我说，喜欢你，喜欢美术，喜欢画画，多朴实的话语 啊！我想也只有一年级的孩子才会这样直接的表达，正因为这样互相的“喜 欢”，才让我坚定了信念。所谓美丽的课堂，就是重视学生的主体地位，要让 课堂成为是身师生双边、互动、多向的教与学乐园，让课堂充满生机与乐趣， 注重发展师生的潜能，使师生的精神生命在课堂上的到充分的展示与
16、发挥。把 孩子当成朋友，快乐的课堂就是最美的课堂。 本次的开课主题是有趣的勺子，它属于设计应用领域。本课的重点是了 解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，课堂上通过观察勺子、示范 勺子的画法、说一说、赏一赏身边各种造型、用途的勺子等环节，很好地解决 了这个问题；难点是设计一把新颖、美观、实用、富有想象力和创造力的勺 子，课堂上学生欣赏和评述了许多勺子，特别是各种有创意的动物、植物形状 的勺子，这样的教学设计，不仅开阔了学生的眼界，打开了他们的设计思路， 而且激发了学生的探究欲望。在演示的过程中也随着课程的推进，一步步的深 入，一开始教师只画出了勺子的基本结构：勺体、勺柄，通过观察，教师对
17、勺 子进行了简单的装饰，最后完成了富有创意的勺子，学生在这个过程中也在不 断的发现问题、探索问题、解决问题。如何让孩子喜欢你，喜欢你的课堂，真 正体现美丽。以下就是对本堂课进行绘画设计教学的初步实践和体会。 一、从游戏中感悟主体一、从游戏中感悟主体 万事开头难，如何开个好头，对整节课来说起着举足轻重的作用。特级教 师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的 环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定 调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就 应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课开始我准备了 一个
18、魔术袋，并很神秘的告诉孩子今天老师带来了一位嘉宾，它是我们生活中 常见的一样物品，看看哪位勇敢者上来摸一摸，注意只能在袋子外面摸哦，孩 子们一个个充满好奇的小眼睛马上就吸引了过来。每个人都迫不及待的上台 摸，通过上台摸和猜让一个孩子感悟了勺子的外形结构特点。其他孩子也是跃 跃欲试，其实在课堂之前我早已给每组孩子准备了一个小箱子，让孩子小手伸 到盒子里摸一摸，这次的摸增加了难度，是要摸一摸它是什么材料做的，一次 次的摸、猜、提问，让孩子们很轻松、自然的理解了勺子的外形，同时也明白 了勺子的材料有不锈钢的，有木制的，还有塑料的，最后再让孩子们把勺 子拿出来看一看，说一说勺子的用途。通过引导学生用眼
19、睛观察、用手去摸， 分别用视觉、触觉来感受认识不同材质、用途的勺子，并找出勺子的特点，使 学生了解勺子这一概念的内涵及外延，丰富学生的思维。 二从欣赏中体会创造二从欣赏中体会创造 本节课以“看”“想”“说”为教学主线，通过大量直观的勺子图片和 作品实物，引导学生了解勺子的特点，使学生感受到勺子的造型美和装饰美， 从而把视觉经验转化为实践经验，并通过动手“设计”，创造出了各式各样有 趣的勺子，达到了教学目标。欣赏课件中有创意的勺子，如通过外形的联想到 了太阳花勺子，由蓝鲸联想到了勺子的外形，卡通形象的勺子装饰更是孩子们 最喜欢最容易创作的主题，功能型的勺子更是吸引孩子，他们也许是第一次看 到或者
20、听说有这样的勺子，既可以舀东西，还可以测量食物的重量。一件件精 美实用的勺子拓宽学生对勺子联想的视野，用勺子组合进行创作让学生知道生 活用品也可以进行艺术创作，播放学生喜欢的动画片让学生看看艺术家对生活 用品的联想。通过这些有趣的形式引导学生循序渐进的学习，真正的最大程度 的激发了学生的想象力、创造力，教学内容更完整、更充实；孩子们的兴趣大 大的激发了。 三从探究中体验成功三从探究中体验成功 设计创作需要的是认真刻苦，仔细耐心的精神。往往很多孩子看到了想到 了还是无从下手，有时候老师讲解也难以理解，满堂灌也不是很好的方法。孩 子也许当时会的过后很快就忘记了，所以针对孩子们的个性差异，让孩子们拿
21、 起勺子自己想一想、摆一摆，说一说。整堂课主要是通过自主学习合作探究的 教学模式展开；真正把学生作为课堂的主体，正如教育家陶行知先生所倡导的 那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地 参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。让每一个 学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心 智的发展。课堂上还采用了小组比赛的方式进行，改变了传统“秧田式”的课 桌换成了“小圆桌式”，给每个小组取上一个漂亮的名字，如星星队，太阳队 等等，各自以小组讨论合作探究的方式，比一比赛一赛看哪组的想象力最丰 富，通过大家的合作努力很快一幅幅看似简单
22、的作品就出来了，虽然种类不是 很多，图形也不是很漂亮，但是从他们的自信的表情中可以看到幸福和快乐。 四从四从评价收获自性评价收获自性 学生的作品我会通过不同的形式进行展示，及时展示就是在课堂中进行，设 计的比较好的我及时给其他学生欣赏，我也会及时的给以肯定的话语，如： “你真是个小小设计师”、“你的想象力真棒”，“你设计的花纹真丰富”、 “你设计的真巧妙”等等，对于还需努力的学生我会不会直接批评他，我会用 这样的语言激励他，如：“我相信你能设计的更好”、“你肯定行”，“你设 计的不错，加油！”，这样学生就在教师的鼓励和肯定的态度中对勺子的设计 更有信心，有动力，对于勺子的学习会充满乐趣，并能积极主动参与勺子设计 的学习中去。这样既肯定了做的好的学生，也给了其他学生一个正确的导向。 校园橱窗展示是定期进行，这样既推出了优秀作品，同时也是对全校学生的一 个动员，通过作品让更多的学生了解勺子的设计多样性，网络宣传展示有着更 特殊的功能，一方面展示了学生作品，另一方面向家长起到有效的宣传作用。 不同的展示形式起到了相同的作用，学生在展示中收获了自信。
