1、飞天教学设计 教学目标： 1.知识与技能：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺 术的魅力，加深对文化和历史的认识。 2.过程与方法：通过收集、讨论、分析作品，逐步形成基本的审美素养和学 习能力，参考传统飞天形象创作一幅飞天作品。 3.情感道德价值观：增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。 教学重点：了解飞天的艺术特点及表现手法，掌握飞天的基本创作技法，并尝 试临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。 教学难点：如何用线条表现飞天的动势。 教学过程： 一 . 导 入 ： 孩 子 们 ， 初 次 见 面 没 给 大 家 带 什 么 礼 物 ， 老 师 就 给 大 家 跳一段
2、舞蹈吧！ （欣赏） 欣赏完这段舞蹈你有什么感受？（学生谈感受） 老师谢谢大家的夸奖，有人说老师象凌空起舞的仙女，这使我联想 到一个词：飞天（板书） 这节课我们就一起来表现飞天 二.首先我们来了解一下飞天 1.飞天：它是乾闼婆与紧那罗的复合体，他们原来是古印度神话中的娱乐神 和歌曲神，一个善歌，一个善舞，形影不离，和谐融洽，是恩爱的 夫妻。后来乾闼婆和紧那罗合为一体，变为飞天。 2.提到飞，使我想到了天使，你知道天使靠什么飞翔吗？是翅膀，那么飞天 又靠什么飞翔？（飘带的作用） 下面我们来做个游戏：现在我去掉飞天的飘带，然后让飞天插上翅膀，现 在请你比较一下，你觉得哪一个飞天飞得更飘逸自如呢？谁能
3、发表一下自 己的观点？（学生各抒己见） 小结：显而易见有飘带的飞天更飘逸自如，我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙 和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面具有天 宫仙境般的神秘感这是我国古代艺术家杰出的创造。 3.请欣赏这幅图片： （1）图中的飞天在干什么？（在弹琴） （2）这样的画面给你什么感觉？ 仙女在弹琴，灵动的音符飘荡在空中：此曲只应天上有，人间哪得几 回闻！ （3）什么样的线条更适合表现飞天的衣裙飘带？ 小结：直线、折线给人一种生硬的感觉，曲线给人一种柔美的感觉，所以曲 线更适合。 4.下面放松一下，欣赏一段视频，感受一下动势和飘带的关系 咱们玩一会好不好？谁能模仿一下仙女是
4、怎么飞的？ 因为时间关系我们就先飞到这，好吗？ 5.下面我们来深入探究一下飘带与飞天的动势有什么关系？ 这里提到了一个词“动势” ， “动势”就是身体运动的趋势。 图 1 上的飞天动势向上，飘带向下 图 2 上的飞天动势向左，飘带向右 图 3 上的飞天动势向右，飘带向左 图 4 上的飞天动势向前，飘带向后 谁能用一句话总结一下：飞天的动势与飘带相反，它们就象一对反义词 6.飞天这么美，画家是如何表现的呢？去看看吧！ 从画家身上你学到了什么？（学生各抒己见） 小结：线条在艺术家手中具有了生命力，它使飞天的飞翔姿态达到了完美的 程度，下面我们再来欣赏一下学生笔下的飞天作品，这些作品你喜欢 哪幅，你
5、想向他学习什么？ 7.下面最精彩的时刻到了，老师要现场秀一下我的画功： 先安排好构图，确定人物的位置，再添加飘带，关键是线的运用，要收放 自如，如行云流水，下面就是见证奇迹的时刻，大师的手笔！ （展现完成的作品） 8.艺术实践：看完大师的表演，下面的时间给你们这些小艺术家，为你喜欢的作 品添加喜欢的颜色，完成的作品让它飞到前面来！ 9.作品展评： 10.拓展：敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。这使我想到了中 国的四大石窟，它们是：甘肃敦煌莫高窟、山西大同云冈石窟、河南 洛阳龙门石窟、甘肃天水麦积山石窟。 （分别介绍） 11.总结：孩子们，看了这些真的让我们感动，这些是时间的积淀，积淀的是古 老的中国文化，这里是窗口，这里是外国人了解中国的窗口，这里是 世界认识中国的窗口，而象这样的窗口，作为一个中国人我们自己应 该先把它们推开，好好欣赏一下窗内的美景，体会它的内涵，让这些 真正美的有内涵的东西去感动我们自己，净化我们的心灵，民族的才 是世界的，民族的才是独一无二的！让我们带着一份感恩之心将祖先 留给我们的这份宝贵遗产传承下去！让我们共同完成这个心灵之约！
