第2课 画人像-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-人美版五年级上册美术(编号：82cdd).zip

- 1 - 教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名画人像教师姓名 学科（版本）美术（人民美术出版社）章节 上册第 2 课 学时一学时年级五年级 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：学会画人像的观察方法，准确抓住人物的特征和神态，学会用线 描画完成一幅人物写生作品。 过程与方法：通过欣赏、观察、体验、分析、讨论、创作等过程，培养学生的 观察能力和写生表现能力。 情感、态度、价值观：学会观察、学会欣赏“三庭五眼”的比例美、学生提升 审美能力。增强完成作品的步骤意识，体验利用信息技术解决课堂问题的过程。 三、学习者分析三、学习者分析 五年级的学生，在之前已经学习过写生的课程，尤其是通过猜猜我是谁一 课的学习，学生掌握了背面头像的写生技巧，很好地打下了描绘头发的技能基础， 初步学习了分析、观察的方法，能够有意识地抓住人物特征进行表现。这些都为本 课打下了坚实的基础，但是他们由于受到漫画人物的影响，精彩喜欢程式形地按照 习惯来描绘人物，尤其喜欢放大眼睛、头部，缩小身体，因此本课需要让学生掌握 “三庭五眼”的五官分布基本规律，同时要抓住人物的特征，尽量做到形神兼备的 完成自己的画作。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 - 2 - 重点：了解“三庭五眼”的基本规律，学会提炼脸型、五官等部位的线条，学 习用线描写生表现正面人像的方法。 难点：如何准确抓住人物的主要特征和神态进行表现。 五、教学设计五、教学设计 教 学 环 节 起 止 时 间 环 节 目 标 教学内容学生活动媒体作用 及分析 一 导 入 （ 0 0 ” - 1 05 ”） 引 出 课 题 激 发 兴 趣 一、导入。 课件展示，遮挡住的 TFBOYS 成员之一 王俊凯的肖像画，慢慢手动拉开让学生猜 是谁？ 一、导 入。 学生观 察教师拉出 的人像，猜 猜是谁。 一、 导入。 用 交互式电 子白板的 遮挡工具 营造神秘 氛围，激 发学生的 学习兴趣。 二 了 解 人 像 的 组 成 （ 1 05 ” - 2 17 ”） 感 知 人 像 历 史 了 解 人 像 画 的 组 成 二、了解人像的组成。 1、课件展示：人像画从古至今代表作 品组图，边托移边解说：“在文字远没有 出现之前，人类就学会了用绘画的形式来 描绘世界，其中人像画收到了古今中外许 多艺术家的青睐，也留下了大量优秀的艺 术作品，这些都是我们宝贵的精神财富。 ”让学生领略不同形式的人像画作品。 2、 课件展示：学生照片和对应的线 二、 了解人像的 组成。 学生 欣赏优秀人 像画作品， 感知人类璀 璨的精神文 化。 学生回 答：五官、 头发、衣服、 脸型。 2、了 解人像的 组成。 1、 利用图片 组合功能， 通过托移 工具，让 单个的图 片变成如 完整的滚 动的画面， 同时实现 了画面与 学习内容 高度同步。 2、 展示照片 和对应的 - 3 - 描作品，让学生初步感知最终效果，减轻 学生对画人像的恐惧感。 提问：要画人像，都需要描绘哪些部位呐？ （板书：五官、头发、衣服、脸型） 线描作品。 三 探 究 三 庭 五 眼 （ 2 17 ” - 6 25 ”） 探 究 三 庭 五 眼 规 律 三、探究“三庭五眼”的规律。 1、什么是三庭五眼？ （1）、课前布置学生查找人的五官分 布在脸上的规律，课上组织学生汇报自学 成果。 问：你们找到了是什么规律？什么是 三庭五眼？出示三庭五眼的示意图。 （2）、问：为什么一侧的眼外角线到 发际线的距离从正面看没有一个眼睛的距 离？ 提示学生注意这个小细节，三庭五眼 作为参照，不能照搬硬抄。 2、小活动：三庭五眼的应用。 （1）、拼一拼 大屏幕及每一组桌面上出示一张空白 的人脸及五官各部位，找一位同学在大屏 幕上操作，其他同学分组合作在用五官在 空白的脸上拼出“三庭五眼”的效果。 1、什 么是三庭五 眼？ （1）、 学生课前自 行查找资料， 找到三庭五 眼的规律， 回答什么是 三庭五眼。 学生思 考回答：因 为人脸的两 侧是向后转 的，是弧形 的，所以从 正面看就没 有一个眼睛 的距离了。 （2）、 学生思考回 答：因为脸 的两侧是向 后转的。 2、（1 ）、一名学 生上台在大 屏幕上操作 拉动五官在 空白脸上拼 摆，其他同 1、什 么是三庭 五眼？ （1）、 学生汇报 自学成果， 教师利用 淡入动画 展示三庭 五眼示意 图协助学 生回答。 （2 ）、展示 三庭五眼 的示意图 供学生观 察思考问 题。 2、 （1）、 利用 PS 抠图技术 制作五官 各部位， - 4 - （2）、评一评 用 iPad 将小组合作的作品拍照传送至 大屏幕。 问：根据三庭五眼的规律，你能看出 这组的作品哪些地方需要调整一下？ 评价大屏幕上的作品，根据学生的建 议，教师托移调整五官的位置。 总结：人的五官若是按照“三庭五眼” 的规律分布时，我们看起来就会更舒服些。 学小组合作 拼摆五官。 （2）、 学生配合 教师拍照作 品，评价大 屏幕上的作 品。 领悟人 的五官按照 三庭五眼分 布具有和谐 的美感。 和一张空 白脸，利 用 SMART 交互式白 板托移工 具，拉动 五官在空 白脸上拼 摆三庭五 眼的效果。 （2 ）、 利 用 ipad 链接电脑， 使学生拼 摆的作品 瞬间传送 至大屏幕 上供学生 评价。 四 探 究 人 物 的 特 征 （ 6 25 ” - 9 54 ”） 四、探究人物的特征 （1）、问：人都长着这些五官，五官 也都是基本按照“三庭五眼”的规律分布 的，为什么人和人之间的长相看起来差别 这么大呐？ （2）、游戏：找几位有外形特点的同 学到台上来，只描述外貌不说出名字让大 家猜猜他是谁？ （3）、除了特征之外，在其他各个部 位也都存在着细小的差别，你发现了吗？ 总结我们在创作时，一定要仔细观察 人物特征。然后大胆的表现。 四、 （1）、 学 生思考回答： 因为人的发 型、五官形 状、脸型、 服装不同等。 （2） 学生找出某 一学生的特 征，描述出 来让大家猜 是谁。 （3）、 观察描述各 个部位的差 别。 五 概 括 提 （ 9 54 探 究 脸 型、 五、概括提炼线条 1、探究脸型线条 （1）、课件展示具有代表性的脸型， 问：如果用几何形来概括脸型，你能看出 五、概 括提炼线条 1、探究 脸型线条 五、 1、（1）、 利用 smart 白 - 5 - 炼 线 条 ” - 14 50 ”） 五 官 绘 画 观 察 及 绘 画 的 方 法， 为 接 下 来 的 创 作 打 下 基 础。 这些脸型对应哪个几何形体吗？我们如何 提取脸型的线条呐？ （2）、大屏幕出示一张人像照片，找 一位同学到大屏幕上用线条概括提炼出照 片中人物的脸型。 （3）、下面同学们思考，我们在概括 脸型时线条根据什么确定的？ 2、探究五官线条 （1）、脸型的线条很简单，相对来说 五官就复杂一些了，五官的线条如何来概 括呐？。 （2）、下面同学们思考，我们在概括 五官时线条根据什么确定的？ （1）、 学生观察课 件中的人物， 说出人物脸 型对应的几 何形：方形、 圆形、倒三 角、长方形、 三角形、菱 形。 （2）、 学生观察思 考，一名同 学上台来利 用 smart 白 板的画笔工 具提炼出脸 型的线条。 （3） 根据脸的外 轮廓。 2、探 究五官线条 （1）、 学生上台来 利用 SMART 交互式软件 中的画笔功 能提炼五官 中嘴巴的线 条。 （2）、 学生思考回 答，概括提 炼五官线条 是根据外轮 廓和结构线。 板的表格 阴影，营 造活动情 境，方便 公布脸型 对应几何 形的答案。 （2）、 利用 smart 白 板的画笔 工具，让 学生提炼 人物脸型 的线条。 2、（1）、 利用 smart 白 板的画笔 工具，让 学生提炼 人物脸型 的线条。 - 6 - （3）、课件展示五官的图片，利用淡 出动画概括之后的效果是这样的。 （3）、 观看提炼线 条后的效果。 感知五官的 线条美感。 （3）、 利用 SMART 白 板中的淡 出动画， 使五官的 图片顺便 变成线描 效果，给 学生的创 作参考， 让学生领 略线条的 美感。 六 欣 赏 作 品 （ 14 50 ” - 16 58 ”） 欣 赏 优 秀 作 品、 探 究 神 态 的 刻 画 六、欣赏作品 探究人物的神态的刻画 1、课件展示课本两幅大师作品，问： 观察比较两位女生不同的神态？生动的人 物神态会使你画的人像栩栩如生。 2、课件展示优秀学生作品，你认为哪 一幅在人物神态的刻画上比较成功？ 六、欣 赏作品 探究人 物的神态的 刻画。 1、学 生观察两幅 作品，思考 回答问题。 2、学 生欣赏优秀 学生作品， 思考回答问 题。 六、 欣赏作品 探究 人物的神 态的刻画 1、 清晰地展 示课本大 师作品 2、 展示多幅 优秀学生 作品，利 用 SMART 交互式白 板的表格 功能展示， 整洁清晰。 七 教 师 示 范 （ 16 58 ” - 22 展 示 创 作 步 骤 与 七、教师示范 1、教师示范。 选择一位同学作为模特，利用 ipad 拍 摄这位同学人像，供教师观察写生，利用 投影仪将教师的创作过程传送至大屏幕， 供学生一边观察模特，一边观看教师示范。 七、 1、学生观 察模特，欣 赏教师示范 过程。 七、 1、利用 ipad 拍 照作为教 师示范的 参照，给 学生提供 - 7 - 17 ”） 方 法 2、回顾创作步骤，并张贴步骤效果图。 第一步定大型，注意构图饱满。 第二步添画五官，注意表现出五官的 特征。 第三步添画头发和服饰，注意线条的 疏密变化。 2、回 顾创作步骤 创作方法， 利用投影 仪快捷环 保地展开 示范。 八 学 生 实 践 （ 22 17 ” - 31 36 ”） 明 确 作 业 要 求 八、学生实践 1、教师组织学生开始创作，并进行 巡回指导。 2、准备评价作品 （1）、选择课堂优秀学生作品，利用 ipad 拍照并配有录音，展示学生对作品的 自评。 （2）、组织学生将完成的作品张贴在 展示栏上，组织学生互评。 1、学 生根据模特 照片或写生 对面同学完 成创作作品。 2、（1）配 合老师拍摄 作品照片并 录制作品介 绍。 （2）、 张贴完成的 作品于展板 上。 1、 大屏幕巡 回播放优 秀学生作 品，并伴 有优美的 背景音乐， 营造优美 的创作环 节，提供 创作参考。 2、（1）、 利用 ipad 链 接电脑， 使学生作 品瞬间传 送至大屏 幕上，并 可播放学 生的声音。 九 评 价 作 品 （ 31 36 ” - 36 23 9、评价作品 1、听两幅学生自评作品的录音，组织 学生给这两幅作品评价。 2、上台选择你最喜欢哪一幅作品，为 什么？ 3、你认出了哪幅作品，他画的是谁？ 请模特上来与作品对比中，让学生观察像 不像。 4、这些作品中哪幅作品你认为最能把 九、 评价作品 观看 教师选择的 优秀作品， 边欣赏作品， 边聆听学生 对作品的自 评。 九、 评价作品 多媒 体展示学 生作品图 片。 - 8 - 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 ”）握住人物的外貌特征？ 十 课 堂 拓 展 （ 36 23 ” - 37 59 ”） 十、拓展 课件展示夸张变形的明星人物画像， 问：这些作品跟我们的作品最大的区别在 哪里？这些作品给你什么感受？ 这些作品不仅抓住了人物的特点，并 且把他夸张化，甚至变形化，这样便给我 们产生了如此强烈的视觉冲击，人物也更 加的生动有趣了，希望课下，同学们把你 的这幅人物画用这种夸张的方式试着表现 一下，看看是不是也能出现这种有趣的效 果。 十、拓 展 学生观 察大屏幕上 作品，思考 并回答问题。 十、清晰 地展示作 品。