九、加法和减法（二）-9加几-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级公开课-北京版一年级上册数学(编号：61115).zip

1. “想想做做”第 1 题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2. “想想做做”第 2 题。 （1） 让学生先圈出 10 根，再计算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集体订正。 3. “想想做做”第 3 题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导 学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4. “想想做做”第 4 题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第 4 题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作 口算。 5. “想想做做”第 5 题。 独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现 了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得 数，并且发现 9 加几，得数个位上的数总比加上的数少 1） 苏教版小学一年级数学上册苏教版小学一年级数学上册 启东市善成小学启东市善成小学 石建磊石建磊 第一第一 关关 103 105= 106=107= 13 15 1617 7364 10 10 10 10 第二第二 关关 5 1 7 1 4 1 8 1 9+1+4=9+1+6= 9+1+3= 9+1+7= 14 13 16 17 闯关成功！ 一共有多少个？ 139 + 4 = 10,10, 11,11, 1212,13.13. 139 + 4 = 1 3 10 试一试试一试 1 1 6 1 16 9+6= 9+6= 15 10 15 14 10 14 想想做做想想做做 3129817 先圈出10根，再计算。 江苏省电化教育馆制作 9+1+1= 9+ 2 = 9+1+8= 9+ 9 = 11 11 18 18 524601837910 9+9+ 9+5=14 524601837910 9+9+ 9+2= 11 524601837910 9+9+ 9+4= 13 524601837910 9+9+ 9+6=15 524601837910 9+9+ 9+0=9 524601837910 9+9+ 9+1=10 524601837910 9+9+ 9+8=17 524601837910 9+9+ 9+3=12 524601837910 9+9+ 169+7= 524601837910 9+9+ 9+9=18 524601837910 9+9+ 9+10=19 9 92=2= 1111 9 95=5= 1414 9 99=9= 1818 9 96=6= 1515 9 93=3= 1212 9 98=8= 1717 9 97=7= 1616 9 94=4= 1313 9 9+ +1 1 = = 1010 抢抢答答题题 9+5=14 9+1=10 9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18 9+7=1 9+5=1 9+9=1 6 9+7=1 6 9+5=1 4 9+9=1 9+7=1 6 9+5=1 4 9+9=1 8 9+ =13 9+ =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ 6 =15 9+ =12 9+ 4 =13 9+ 6 =15 9+ 3 =12 思考与调整： 一年级数学学科教案 第十单元 课题：9 加几 第 1 教时 总第 个教案 执教者： 石建磊 教学内容：书 P88 页例 1 及相应的想想做做。 教学目标： 1. 引导学生探索和理解计算 9 加几的方法，并能正确地进行计算。 2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。 教学重点：通过对不同算法的交流和比较，教学用“湊十法”计算 9 加几。 教学难点：理解和掌握 9 加几的计算方法。 教学准备： 挂图、投影仪。 教学过程： 一、学情预判 “9 加几”这节课在 20 以内进位加法这一单元中是重要一课，学生 初次接触“凑十法”，教学时从例题、“试一试”和“想想做做”分几个 层次，完成 9 加几的进位加法题目的运算。从多种算法到把 9 凑成 10 的 过渡，要体现多样化到优化。学习方式，从教具演示、直观图示、学具操 作、题组对比，由扶到放。 二、后教预设 1. 教学例题，探讨算法。 （1） 看一看：小猴灵灵取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？ （出 示例题图：盒子里 9 个桃，盒子外 4 个桃）学生观察后提出问题：一共有 多少个？列出算式：9 + 4。 （2） 算一算：请大家想办法算一算 9 + 4 得多少，也可以用学具来 摆一摆。 （3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。 学生的算法可能有： 数一数。 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与 他不同在哪里？ 结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。 指出算法名称：“凑十法”。 （4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？ 思考与调整： 指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。 2. 教学“试一试”。 （1） 出示花朵图。 提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计 算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7） （2） 提问：你能先圈出 10 朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己 的思考过程填在图右边的式子里。 （3） 追问：为什么不把 7 分成 3 和 4 或 2 和 5 呢？ 3. 小结 引导：用“凑十法”计算 9 加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？ 三、反馈完善 1. “想想做做”第 1 题。 出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的 式子填出来吗？ 展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。 2. “想想做做”第 2 题。 （1） 让学生先圈出 10 根，再计算。 （2） 和同桌交流想法。 （3） 集体订正。 3. “想想做做”第 3 题。 独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计 算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的） 4. “想想做做”第 4 题。 要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第 4 题的样子把卡片排在课 桌上，同桌合作口算。 5. “想想做做”第 5 题。 独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。 讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可 以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现 9 加几，得数个位上的数总比 加上的数少 1） 6. 自由练习。 请学生当“小老师”，出有关“9 加几”的算式考其他同学。 随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？ 四、自由交流，总结延伸 提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？ 谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？ 五、布置作业 补充习题第 页