三、认识10以内的数-认识9和10-ppt课件-(含教案)-部级公开课-北京版一年级上册数学(编号:5008e).zip

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6480元元2510元元 379元元 9 1 10 123456789 10 0 10,9, 1,发射发射 ! 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 23 47105 698 10个一个一 10个一个一 1个十个十是是 1010 2 2 1后面第后面第1个数。个数。 4 6 和和5相邻但比相邻但比5小的数。小的数。 8 8 8 8 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 教学基本信息教学基本信息 课题10 的认识 学科数学学段低段年级一年级 相关 领域 数与代数 教材书名:北京市义务教育课程改革实验教材 第 1 册 出版社:北京出版社 出版日期:2010 年 9 月 1 1指导思想与理论依据指导思想与理论依据 数学课程标准描述了数感的主要表现“理解数的意义;能用多种方法表示数;能在 具体的情境中把握数的相对大小;能用数表达和交流信息”这些对数感的具体描述, 构成了本学段培养学生数感的主要内容。10 以内数的认识,是培养数感的开始,而“10 的 认识”又是认数教学中关键的一课,教学中要重视让学生经历认数的过程,并学习用数来 交流,表达生活中的有关内容,从而把握数的概念,培养学生的数感。 新课程标准同时指出,在低学段的教学中,要充分利用学生的生活经验,设计生动有 趣、直观形象的数学活动,如:运用故事、做游戏、直观演示等激发学生的学习兴趣,让 学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 2 2教学背景分析教学背景分析 1.1.教材分析教材分析 10 的认识是一年级上册的内容,属于“数与代数”的领域。这节课是在学生学习 了 0-9 的认识的基础上进行教学的,编排与前面类似,先出示一幅主题图让学生数数并抽 象出数 10,再认识 10,10 以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,10 的写法,10 个一与 1 个十的关系,最后认识 10 的组成。10 是一个特殊的数,既是记数的结果,又是记数单位, 还是数域发展的起点。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进 1,所 以数 10 是理解位值制记数法的重点,数“10”是第一个也是最能明显体现出“数位”这一 概念的数,也是进一步认识 1120 各数、100 以内、万以内以及多位数的基础。因此数 “10”的教学要充分提供直观的教具,以利于学生理解 10 的位值制,初步感知抽象的“数 位” 。10 的组成也不容忽视,它是今后学习 20 以内进位加法、退位减法中采用“凑十法” 和“破十法”计算的基础。 2.2.学情分析学情分析 学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,一年级的 学生在学前教育时,就能熟练地数出 1-10,但他们的数数却类似于念童谣,并不理解数 的意义。在学习了 09 各数的认识后,学生虽然积累了一些经验,但由于小学低年级学生 正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观 教学设计个人信息教学设计个人信息 姓名 单位联系方式 设计者冯记顺义区东风小学西校区13716625793 2 的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础,因此本节课教学我为学生提供丰富的 感性材料,运用直观教学法,操作发现法,调动学生的多种感官参与,准确把握概念内涵。 3、我的思考、我的思考 在课前我对学生做前测时,发现学生已经能够很准确地数 10 个以内的物体,对于 10 的数序、写法已经有了一定的认识。但是对于 10 个一与 1 个十的关系尚未在学生的头脑中 建立表象。所以帮助学生建立起关系,使学生在原有知识经验的基础上多角度、多层面的 认识 10 是重点。同时考虑到学生对 10 的认识程度直接影响今后的学习,在教学中我对教 材资源重组、拓宽,选择以操作活动为载体,从多个角度帮助学生认识 10,拓展学生对 10 认识的领域,使学生在活动中充分体验,在体验中不断提升。 4、教具、学具准备、教具、学具准备 多媒体课件,数量为 10 的实物,每个学生准备一捆小棒、十个苹果卡片。 3 3教学目标(含重、难点)教学目标(含重、难点) 教学目标:教学目标: 1、引导学生经历认识 10 的过程,初步建立 10 的数感。 2、学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对 10 的数概念获得全面认 识和掌握。在观察操作的活动中感受体验 10,丰富对 10 的认识,增强学生观察能力和动 手操作的能力。 3、引导学生感受数 10 与实际生活的密切联系。 教学重点:教学重点: 掌握 10 的数概念和 10 的组成,体验数学在我们身边。 教学难点:教学难点: 熟练掌握 10 的组成。 4 4教学过程教学过程 一、故事中巧妙引出 10 1、复习旧知: 师:数字王国的小朋友邀请我们去它们的王国做客,你们愿意吗?看,它们在欢迎我 们呢!呀!它们的队有点乱,谁愿意帮帮忙,让它们按顺序的排好队。 (学生可能按从大到小的顺序排列,也可能按从小到大的顺序排列。) 2、故事导入: (1)这些数字娃娃中谁最大?(9) 。对,9,于是大家选它做队长,可它自从当上了队 长,就骄傲起来,看不起别的数字娃娃。它还神气地对“0”说:“你呀,没头没脸的,表 示一个物体也没有,和我比起来,真是太小啦!” “0”听了,圆圆的眼中流出了眼泪。为 了教育 9,其他的数字娃娃就悄悄地商量了一个好办法。让数字 1 站在 9 最瞧不起的数字 6 0 的左边,变成一个新的数。数字 9 看到这个新的数以后,惭愧地低下了头,再也不骄傲 了。从此,数字 9 和其他的数字娃娃又成了好朋友,快乐地生活在一起。 (2)导入:数字 1 站在 0 的左边,这个数怎么读呢?(生:读作 10。 )10 究竟是多少 ?它比骄傲的 9 多几呢?今天我们就来学习 10 的认识。 (3)观察 10 和前面学的 09 有什么不同。 学生可能会说:“10 是两个数字,09 都是一个数字。 ”也可能有学生会说:“10 是 由 1 和 0 组成的。 ”此时教师鼓励学生:“你真了不起,能找出 10 和前面数字的联系。在 我们日常生活中会遇到很多数,它们都是由 09 这些数组成的。 ” (课件出示一些生活中的 数。 ) 师:“09 这些数真伟大,它们能创造出这么多数!10 是由 1 和 0 两个数字组成的, 它在田字格中应该怎么书写呢?请看老师板书。 ” (板书: 在田字格中写 10,强调 10 的写 法。 ) 【设计意图】借助故事来学习数学是一年级学生喜爱的学习方式。本课开始以故事引 入,创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极的学习境地。 “观察 10 和前面学的 09 有什么不同”不但顺势引出 10 的写法,而且使学生初步认识到数字只有 0 9,无论多大的数都是由这些数字依照一定的规则组合而成,即有限的数字,有限的规则, 构成无限的数,它体现了人的聪明才智。 二、活动中感悟认识 10 (一)认识 10 在数列中的位置 1、出示汽车图: 情境引入:小明是个数学迷,星期天妈妈带小明去游乐园,刚一下车,他就数起了停 车场里的汽车,我们和他一起数一数吧。 (出示课件:停车场里停 9 辆汽车) ,这时停车场 又开来一辆车,一共是几辆呢?又有一辆汽车开走了,结果是怎样呢?(使学生明确 9 添 上 1 是 10,10 去掉 1 是 9。 ) 2、出示方块图 我们可以用方格来代替刚才的汽车,9 辆汽车就用 9 个方格来表示,我们看看再添 1 个是多少?(课件演示,使学生理解 10 比 9 大 1,9 比 10 小 1,同时单个方格合成一个 长条,初步感知 10 个一就是 1 个十) 3、出示直尺图 (刚才的长方形图变化成直尺图)9 个添上 1 个就是 10,那么在这个直尺图上 9 后边 的数是多少呢? 7 说一说:10 前面的数是( ) ,9 后面的数是( ) ,和 9 相邻的数是( )和( ) 。 知道 010 的数序,从 0 数到 10,再倒着从 10 数到 0。 说说生活中什么时候会用到从 10 数到 0,请学生为火箭发射倒计时。 4、出示数轴图,给数字找家 (数轴上已填上 0、1、2、3、4、6、7、9, )请学生将 5、8 和 10 准确地填在() 中。 5、观察数轴图,填空(小篇子) 910 79 108 1( ) 8( ) (10 比哪些数大?) 【设计意图】从汽车图演变为方格图,再演变为直尺图,最后演变为数轴,不同模型为 学生搭起理解的凭借,学生经历了从直观形象、到半抽象、再到抽象,深刻认识到 10 在数列 中的位置,知道 10 以内数的顺序,并能比较大小,这一过程符合低年级学生的年龄特点、认 知特点。在让学生说说生活中什么时候会用到从 10 数到 0,请学生为火箭发射倒计时时,让 学生感受到数学与生活的密切联系。 (二)数数: 1、出示 10 个一份的物品,如:一大包纸巾、一把铅笔等,让学生数一数是几个,说 说你有什么发现? 2、数小棒 (1)独立数出 10 根小棒。 (2)和老师一起数小棒(课件演示) 当数到 2 时,说出 2 里面有( )个一,数到 9 时,说出 9 里面有( )个一,接着教 师提问:9 根再加上 1 根是几根?10 里面有()个一。让学生指着桌子上的小棒说一说: 10 根小棒表示 10 个一。 刚才我们看到 10 个物品放在一个盒子里,10 根铅笔是一把,同样的我们把 10 根小棒 捆成 1 捆, (3)学生捆小棒,举着 1 捆小棒说:1 捆小棒就表示 1 个十。 师:所以我们说 1010 个一是个一是 1 1 个十。个十。1010 里面有里面有 1010 个一。个一。 【设计意图】 “数数”活动是学生形成数概念的基础,没有数数,学生对数的理解是不深 刻的。通过一个一个地数,学生知道了某个集合的数量。而且在点数的过程中,学生要用到“ 一一对应”的原则。而“一一对应”是数学中的重要思想和法则,它能够建立起事物与实物之 间的对应关系,这是学习函数的思想上与方法上的储备。采用小棒的操作,认识“十”与“一” 1 的关系,目的在于引导学生在操作中形象地感知 10 个“一”如何变成 1 个“十”。 三、操作中初步掌握 10 的组成 1、创设情境:秋天到了,苹果丰收了,我为你们每人摘了几个,数一数你们桌上有 几个?(10 个。 ) 2、把这 10 个苹果分别放在两个盘子里,看看可以怎样分?动手分一分,尝试说一说 10 的分与合。 3、 汇报不同的分法。(结合汇报情况,板书 10 的组成。) 4、 请学生观察组成式,说说你发现了什么,有什么好办法很快记住。 【设计意图】设计让学生把 10 个苹果分成两部分都可以怎样分这个活动,是因为 10 的组成是这节课的重点,活动当中形成的表象利于学生对组成的掌握。 5、课间休息,辅助记忆 10 的分与合。 (1)手势记忆。 (2)儿歌巩固。 一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一 双手。 6、拓展:把 10 个苹果分给 2 个人,怎样分才公平?如果分给 5 个人,怎样分才公平 ? 【设计意图】这个题的设计,是对 10 的认识的进一步深化,目的是通过这个环节使学 生形成 10 里面有 2 个 5 和 10 里面有 5 个 2 的初步印象,这对后续乘除法的认识和人民 币的认识的学习非常重要。 四、趣味练习中巩固 10 1、(用心想一想)一串胜利果有 10 个,请你猜猜宝箱里藏着几个? 2、(认真听一听)小猴见大家表现这么优秀,决定送给每人一些小红花,请你圈出左 数 10 朵小红花。请你在从右数第 10 朵的下面画“ ” 。 1 3、 (积极说一说)帮小动物找家 根据口令帮小动物找家,根据所给的数说出口令。 1010 2 2 1后面第后面第1个数。个数。 4 6 和和5相邻但比相邻但比5小的数。小的数。 8 8 【设计意图】低年级练习题的设计,在帮助学生理解知识的同时,要注意设计的趣味性。这 几道题从激发学生的兴趣入手,不仅能使学生爱学,学会,而且学得轻松活泼。 5 5学习效果评价设计学习效果评价设计 知识评价知识评价 课上的评价 课上通过学生的观察、总结、交流等活动,教师可以了解学生知识掌握的情况,对学 生进行适时的鼓励性评价。 知识后测 ()里可以填几? 8( ) 10( ) 在 10、2、5、3、4、7、9、1 中大于 2 的数是 。 小明买来 10 个气球,用两只手拿着,想一想他每只手可能拿几个? 通过知识后测,可以看看学生的掌握情况。 情感评价情感评价 本节课的内容感兴趣吗? 很感兴趣 一般 不感兴趣 你认为本节课你的收获大吗? 很大 一般 没收获 通过情感评价,检验孩子是否在课上有成功的体验,愉悦的心情。 6 6本教学设计与以往其他教学设计相比的特点(本教学设计与以往其他教学设计相比的特点(300300500500 字数)字数) 1、数学工具的使用,恰到好处。 本课的一大特点是恰到好处的运用了多种教学工具,比如方格图、半形象半抽象的数 尺,即换一个角度,换一种方式来认识“数” ,体验到自然数的无限性。在数轴上给数字找 家,将“数”与“形”紧密结合起来,从“形”的角度来进一步感知数,多个角度多种表 征方式认识数,逐步培养学生的数感,同时也使学生感悟到数轴上数越往左越小,越往右 越大。 2、在活动中体验新知,创造精彩。 一年级的小学生好胜心强,在教学中,如果单纯地将知识论知识,把单纯的知识训练 作为教学目标,学生的好奇心和求知欲就会慢慢减退。如果我们把孩子们的学习当成活动, 把知识融于活动之中,孩子们就可以积极主动的学习、实践、探究。例如:在本课教学过 程中,创造了一系列有趣的活动,巧妙的设计将知识点的整理蕴含其中,使课堂焕发着活 1 力。
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