九 总复习-整理与复习-角的初步认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北京版三年级上册数学(编号：5012c).zip

角的初步认识 角 ( )( ) ( ) ( ) ( ) 小朋友们朋友们，下面的图形形都叫叫做角角吗？辨辨 一辨一辨 ( ) 1 23 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 34 比一比 543 角的初步认识 教材分析：教材分析： 本节课主要教学角的认识，教材结合生活情趣，引导学生从观察 生活中的实物开始，逐步抽象出角的相关图形，通过学生自己动手 实际操作，加深他们对角的认识。学生熟练地掌握这部分内容将为 进一步学习角的有关知识奠定基础。 学情分析：学情分析： 对于三年级学生来说，在学习认识角之前，已经具备了有关角的 感性认识，但是低年级学生的认识规律以形象思维为主，这部分内 容对学生来说接受有点困难，为了帮助学生更好的认识角，在课堂 上设计了一些贴近学生生活的实践活动，让学生在活动中通过独立 思考，使用探究去认识角，发现角。 教学目标：教学目标： 知识与技能：1、结合生活情境，以及操作活动，经历从实际物 体中抽象出角的过程，使学生初步认识角，知道角各部分的名称， 初步学会用尺画角。 过程与方法：2、培养学生的观察能力和动手操作能力，经历 “找一找” 、 “摸一摸” 、 “画一画” 、 “比一比”等活动，探索角的特 点，了解比较角的大小的方法。 情感态度与价值观：3、使学生知道生活中处处有角，培训学生 学习数学的兴趣。 教学重点：教学重点： 结合生活情趣认识角，并会用尺子画角。 教学难点：教学难点： 学会用尺子画角 教学准备：教学准备： 三角板 活动角 多媒体课件 学生准备：三角板 教学过程：教学过程： 一、创设情境，引入新课一、创设情境，引入新课 师：同学们喜欢画画吗？ 生：喜欢。 师：请看大屏幕。这些是你们的美术作品。你有没有发现你们的 作品中隐藏着一些数学知识？找一找他们都在哪儿。 生观察图形、回答。 （引出平面图形） 师：今天王老师要带领大家到图形王国去走一走，看一看，看看 图形王国里有什么新知识，我们能够学到什么新本领？ 教师出示多媒体课件 师：你能根据露出的部分猜出它们是什么图形吗？ 生：三角形、五角形、长方形、 师：你知道最后一个是什么图形吗？ 生：三角形、长方形、正方形 师：其实这个图形的名称叫做“角” ，它和前面的图形有什么区 别吗？ 生 1：这个叫做“角”的图形是从三角形、正方形、长方形身上 取下来的一部分。 生 2：如果我把这个角的两条边也连起来就是一个三角形了。 师：同学们观察的真仔细！这就是 我们今天要学习的知识 角 板书课题：认识角 设计意图：从学生熟悉的图形入手，激发学生的学习兴趣，同时 为后面探索新的知识创设学习氛围。 二、探索新知，自然生成二、探索新知，自然生成 1、联系生活，直观感知角 师：同学们知道在我们的生活中哪些物体上有角吗？ 生：黑板上有角，教学书上有角，三角板上有角，桌子上有 角 师：我把同学观察到的物品收集了一些，请同学们看一看，这些 物体上哪儿有角？ 出示多媒体课件（剪刀、钟表、红领巾） 学生指出角的位置 2、认识角 （1）抽象出角的概念 师：如果我把这些角从物体上移下来，你再看看它们是什么样子 的？ 多媒体课件： 这些图形都有角 （2）感知角 师：同学们，既然我们把这些图形都叫做角，那么它们一定有什 么相同 的地方，共同的特点，你能找出来吗 生 1：都有一个尖尖的地方。 生 2：都有 2 条线 师：我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点，把这 2 条线叫做角的 两条边 板书：角的共同特征：一个顶点 两条边 师：你的观察和他们一致吗？还有什么要补充的吗？ 学生观察浅尝辄止，进一步学习加强对角的认识。 （3）认识角 师：今天 在图形王国里我们交了一个新朋友角，它有一个 顶点，两条边，让我们来和它打个招呼吧！ 出示多媒体课件 师：下面的图形它们都叫做角吗？ 生： 号不是 师：为什么？ 生：因为我发现号它有一条边是弯弯的 师：可是，刚才大家在认识角的时候知道了有一个顶点，两条边 的就是角啊。 生：那两条边必须是直的 生： 号不是，因为它有一条边不是直直的。 生： 号也不是，因为它没有一个顶点。 师：请同学拿出自己的三角尺，摸一摸角的顶点和边，有什么感 受和你的同桌说一说。 生：顶点是尖尖的。 生：两条边是平平的，滑滑的。 板书：两条（直）边 师：现在，我们又一次认识了角，原来角有一个顶点，两条(直)边。 （4）会画角 师：同学们，你会画角吗？能标出角的各部分的名称吗？ 师边说边在黑板上演示角的画法 板书： 边 边顶点 记作：1 读作：角 1 学生生画角，指名上黑板演示，说出自己的画法。 设计意图：角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中 的墙角、桌角不尽相同，对角的几何图形的认识是第一次，教学时， 利用学生熟悉的生活物品剪刀、钟表、红领巾等在直观认识的 基础上仔细观察，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形， 这样人直观图形到抽象感念，层次分明，过渡自然，学生比较容易 接受，能突出本节课的重点。 3、认一认 出示多媒体课件（教材第 62 页内容） 师：同学们，我们认识了角，学会了画角，你能从图形王国里找 出更多的角吗？能从下面的图形中找出 3 个角的请举手。 学生回答 4、比一比 师：看来同学们已经和角交上了朋友，让我们一起来做个游戏吧。 教师出示活动角 师：这是一个活动角，请同学们拿出自己的活动角来玩一玩，在 玩的过程中你能发现什么？ 学生活动，教师指导 生 1：这个活动角的大小是可以变化的； 生 2：我把活动角的两边拉开，角就变大了，我把活动角的两边 合拢，角就变小了； 生 3：这个活动角就像一个大嘴巴，嘴巴张的越大，角就越大， 嘴巴张的越小，角就越小。 师：既然角是有大小的，那么怎样比较角的大小呢？ 同位之间比一比，说一说 找两名同学到前面比一比，指导学生们比较的方法：顶点和顶点 重合，一条边和另一条边也重合，然后比较另一条边，看哪个角在 这条边的外面，这个角就大。 板书：角的大小和张口的大小有关。 师：这还有两个角， （一个边长，一个边短，但角的大小一样） 你能比较这两个角的大小吗？ 生 1：边长大的角大； 生 2：开口大的角大。 学生上台演示比较角的大小，自己比较，自己发现，找出角的大 小和张口的大小有关，和边的长短无关。 板书：角的大小和边的长短无关。 设计意图：让学生在动手操作的过程中，学会如何比较角的大小， 体会并理解角的大小与边的长短无关，而与角的张口的大小有关， 教师注重引导学生自己动手，自主探索，在探索中寻找答案。 三、巩固练习三、巩固练习 1、出示多媒体课件 师：你能找出几个角？ 学生动手找一找，然后回答。 2、教材练一练第 1 题，第 2 题。 学生动力画一画，标一标，老师巡视指导。 3、教材练一练第 3 题，第 4 题。 学生动手操作，说出方法，汇报结果。 4、教材练一练第 5 题。 学生独立完成，集体订正。 5、教材练一练第 6 题。 两人合作探究，然后汇报结果。 四、课堂小结四、课堂小结 师：通过这节课的学习，同学们一定有了一些收获，可以和你的 同位说一说吗？ 板书设计： 角的初步认识 一个顶点 角的大小和张口的大小有关 角的共同特征： 两条（直）边 角的大小和边的长短无关 学生板演（画角） 边 边顶点 记作：1 读作：角 1