1、搭配中的学问教学设计 一、教学内容：北师大版三年级上册数学好玩76-77 页。 二、教材和学情分析 搭配中的学问是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动 课。 本节课通过学生熟悉并感兴趣的搭配服装、 营养早餐搭配等活动， 教师充分引导，学生自主探究，通过摆一摆、连一连、画一画、算一 算等教学活动。使学生掌握一定顺序的搭配方法，培养学生有序思考 的能力，感受数学思想。三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能 够主动参与到学习活动中去， 对搭配中的知识已经具有一定的生活经 验，但是缺乏有序思考的意识和方法。 三、教学目标 1、知识与技能目标：探索并掌握简单的搭配方法，用恰当的方式表 示各种搭配方法。
2、 2、过程与方法目标：在思考、尝试、交流过程中，逐步学会按一定 的顺序思考和解决问题。 3、情感态度价值观目标:用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培 养学生的符号意识。 四、教学重难点 教学重点： 找出简单事物的搭配方法 教学难点： 有序的搭配 五、教具准备 服装图片、预习题卡 、符号表示图、多媒体课件 六、教学过程 1 1、谈话导入，游戏中找搭配、谈话导入，游戏中找搭配 师：大家玩过石头剪刀布的游戏吗？游戏中剪刀、石头、布要怎样搭 配才能定胜负呢？ 生：有三种搭配，剪刀和石头，剪刀和布，石头和布 师：如果要在图中表示出这三种搭配方法，你会怎么表示？ 生：可以在图中连线 师： 这个表示方法真
3、棒！ 现在拿出手中的预习卡， 完成连线的第一题。 （点拨：通过画图连线可以方便清晰表示所有的搭配方式） （教师拍照投影。板书课题搭配中的学问） 设计意图设计意图：教师通过常见的石头剪刀布游戏为导入，让学生从生活游 戏中熟练搭配入手，揭开本节课的题目，并引导学生思考，学会用连 线在图中表示出搭配。 2 2、创设情境，讲授新知、创设情境，讲授新知 师：游戏中有搭配，在我们日常的服装中也会经常用到搭配，让我们 今天一起为小丑的搭配服装吧。 每个小丑都要搭配一顶帽子和一条裤 子，可以怎样搭配呢？ （请同学们上台指着图片摆一摆， 并让全班同学验证这样的搭配可不 可以？） 师：同学们刚才说了很多的搭配方法
4、，还有遗漏的吗？想一想怎样搭 配才能不重复不遗漏呢？ 师：同学们想一想，我要和第一排的每个同学们握手，要怎样才能不 重复不遗漏呢？ 生：就是从第一个学生开始，一个一个轮流握手。 生：有顺序的握手 师：有序的握手，在搭配中，我们也可以按照顺序的搭配，这样就不 会遗漏了。 (教师引导学生，考虑先搭配什么，再搭配什么，有序地搭配） 设计意图设计意图：有效的教学情境开始学习任务，让学生用已有的生活经验 解决问题。 3 3、小组合作，有序搭配、小组合作，有序搭配 师：我们可以先确定一顶帽子，再来搭配裤子。在预习卡中完成第 2 题。 师：我们请一位同学上来摆一下，确定帽子后，怎样搭配裤子，摆图 片并连线。
5、 生：请你跟同学们说一下，一顶帽子可以几种搭配？两种帽子有几种 搭配？ （让学生写上并板书） 师：谁能用算式算一算，怎么求一共有几种搭配？ 生：32=6 师：按照顺序搭配，我们可以先确定帽子，还可以先确定什么呢？ 生：确定裤子。 师：我们也可以先把裤子确定下来，再来搭配帽子，完成预习卡第 3 题，连线表示出搭配方法，想一想能不能用算式计算？ 师：请一位同学上台搭配一下，再写出算式。 师：刚才我们通过确定帽子、或是确定裤子得出一共有 6 种搭配。那 如果不移动图片，老师把图片固定在黑板上，怎么表示出这 6 种搭配 呢？完成预习卡第 4 题。 （拍照学生答案投影，教师板书实物演示图） 设计意图设计
6、意图：这一阶段是在学习小组充分探究的基础上，学生通过摆一 摆、连一连、画一画来表示帽子和裤子之间的搭配关系，让学生有序 搭配，培养学生有序搭配的能力。 4 4、学会用数学符号表示、学会用数学符号表示 师：图片很形象生动，但是如果平时做练习时，在草稿本画图片会很 麻烦，想一想，这些图片可以用什么代替？裤子和帽子可以换成什么 更简单的代替？ 生：（预设答案）用数字，简单图形，字母等。 师：完成预习卡第 5 题，先想一下用什么代替，再仿照上图，用代替 的符号画一画。 （教师拍照上传） 师：看看老师的这张用字母表示的图，你能看懂吗？每一个字母表示 什么？（出示图片张贴在黑板上） 生：A1 是第一顶帽子
7、，A2 是第二顶帽子，B1、B2、B3 表示三条裤子。 师：用这样的字母和数字组合的表示方法有什么好处？ 生：（预设答案）简洁，有分类，清晰 设计意图：设计意图：让学生在对比中，体会用符号表示的简洁和方便。 七、自主练习，巩固提升 师：服装需要搭配，生活中挑选路线，也经常要用到搭配的方法，看 这幅图，从学校到动物园分为两段路，第一段有 AB 两条路，第二段 有 CDE 三条路， 两段路要怎么搭配呢？请在预习卡中选择你喜欢的方 式找到答案。 （教师拍照学生答案，投影） 师：通过不同的方法，同学们都找到了答案，只要认真思考，每一个 人都可以成为数学的主人。 师：在种类繁多的早餐面前，我们也需要选择
8、搭配，看这幅图，上面 的喝的饮品需要和下面的主食结合， 记住， 一种饮品搭配一种主食哦， 完成预习卡。 师：现在是两种饮品，下面三种主食，如果增加一种主食，或是增加 两种主食，会有几种搭配呢？请完成预习卡，画一画，并填写表格。 （教师拍照上传，填写表格） 师：观察表格，你发现了什么? 生：我发现了 23=6. 算出有 6 种搭配，24=8.一共有 8 种搭配。 设计意图设计意图：在学生初步掌握搭配知识后，通过课件展示现实生活中的 早餐和路线的选择搭配， 所学的知识由易到难， 使数学贴近学生生活， 变得有趣、生动，使学生体会到知识的实用性。 八、自主思考，课堂总结 师：我们学习了那么多的搭配，同学们再想一想，生活中还有哪些搭 配？ 生：（预设答案）比赛队员的搭配，座位男女搭配，课程表中的搭配 等 （学生踊跃回答，说出想法即可） 师：这节课你学到了什么？ 生：（预设答案）搭配要有序，不遗漏不重复搭配，合理选择进行搭 配。 设计意图设计意图：回顾所学知识，强化学生对知识点的理解。 九、板书设计： 搭配中的学问（有序搭配） 实物表示法实物表示法 符号表示法符号表示法 直观直观简洁简洁
