1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 皖濉溪县韩村中心小学周梅 【教学目标】【教学目标】 1、知识目标： 初步认识角， 知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角 和用尺子画角。 2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手 操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初 步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探 索角的过程中获得成功的体验。 【教学重点】【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。 【教学难点】【教学难点】让学生
2、通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教具准备】【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。 【教学过程】【教学过程】 一、一、兴趣引入新课兴趣引入新课 师:我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形,（先猜圆形， 再猜长方形）追问:“这次你们为什么不猜成是圆形,你是根据什么来猜测的,”师: 今天我们就来认识图形朋友角（板书课题:角的初步认识） 设计意图:让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好奇的心理特点，利 用猜图激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。 二、联系实际，找角二、联系实际，找角 1、课件出示单元主题图。 师:你发现了什么？
3、咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。表扬发现角的孩子。 2、找生活中的角 师:同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很 多物体上有角，你能找到吗,在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找 到的角最多？（小组活动:找角） 设计意图:学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教 学的民主性，给每个学生创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展 示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使 学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到 数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。 3、初步
4、感知，指角认角 （1）指角 师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看, （2）出示三角板、本子。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指? （注:有学生指角的过程是点了一下角的顶点处。 ） （3）引导正确指角 师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一 个点)，这是个角吗？(不是，这是个点)。师:对，这是个点，刚才同学们指的不 就是这样吗,想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来,在小组里讨论一下， 再指指看。 （4）同桌互相指角 师:哪位同学能指给大家看一看, 师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也 就是这样一个图形(出示现成的角 )
5、4、角的各部分名称 师:想不想知道角的各部分名称，出示介绍角的各部分名称。 边 顶点 边 小结:角是由一个顶点和两条边组成的。 设计意图:在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶 点处。 教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中 的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误，把学生对角的认识自然地从生活实际 过渡到数学知识，同时通过几次“指角” ，使学生逐步建立了正确的“角”的表 象。然后自然地引出角的各部分名称。 5、小组合作，折角 （1） 、折角。师:（出示一张圆形纸） ，这张纸上有角吗,你能想法用它折个角吗？ （2） 、对折出来不是角的要让学生指出并说
6、明理由。 （3） 、说一说折的角的各部分名称，摸一摸 （4）练习：根据角的特点判断是不是角？ 6、体验感悟，画角 在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。 师:你能尝试把你折的角画下来吗？ （1） 、观看演示，画角的方法 （2） 、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。 （3） 、画角小儿歌 （4） 、给画的角，标上角的各部分名称。 7、体会角的大小。 （1）教师演示活动角(两条边张开一些):你发现角怎么样了?怎么会变大的? (两条边收拢一些):这个角怎么样，怎么又会变小的? 小结：角的大小就是两边张开的大小。 （2）改变角的大小。 你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展
7、示，教师结合讲评。出示圆形纸 折的直角，能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢? 设计意图:让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两条边张开的大小有关的， 为下面比较的大小作好准备。 8、比较角的大小。 （1）观察法。 师生拿出折的角，引导学生与老师的角比大小，同桌之间比怎么样?(学生回答) （2）重叠法。 引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些? 学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的 大小，再确定角的大小。 （板书：观察法，重叠法） （3）巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。 （4）体会角的大小与边长无关。
8、 小活动： 用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？ 把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 引导小结：角的大小与两边的长短无关，与两条边张开的大小有关。 设计意图:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有 关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验，培养了学生的探索意识和创新 意识。 三、三、知识应用、拓展延伸知识应用、拓展延伸 1、填空、判断。 学生独立思考，再把自己的想法说给同位听，并说出理由。 设计意图:让学生在辨别角的过程中，建立清晰的角的概念。 2、数角。课件出示书上第 2 题 设计意图:通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角 的构成有了更深的认识。 3、延伸：一张正方形纸，剪掉一个角还有几个角？ 设计意图:在学生获取知识的同时， 培养了学生的拓展思维， 使学生的思维从 课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。 4、观看生活中的角。渗入爱国教育 四、四、课堂小结课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？ 同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到 了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。
