1、教学设计内容要求教学设计内容要求 教学案例基本信息 对应信息技术主题信息技术在条形统计图中的应用 开始时间2017.2结束时间2017.3 学科数学学段中年级四 案例名称条形统计图 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 数学 出版社：北京出版社 出版日期：2015 年 1月 教学案例设计参与人员 分工（可修改）姓名单位联系方式 设计者崔晓纯北京市顺义区裕龙小学13811686269 实施者崔晓纯北京市顺义区裕龙小学13811686269 学科指导者崔晓纯北京市顺义区裕龙小学13811686269 信息技术指导者崔晓纯北京市顺义区裕龙小学13811686269 课件制作者崔晓纯北京市顺义区
2、裕龙小学13811686269 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据） ： 冲破传统的封闭式的教学模式，为学生创设“开放型”的教学氛围。 新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出 发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反 思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强 学生学好数学的信心。 新课标还指出：教师是学生活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学 资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。关注学生的个体差异，使每一个 学生都有成功的学习
3、体验；要因地制宜、合理的使用现代化教学手段，提高教学效益。 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 Windows 7 Ppt 教学背景分析 教学内容：北京版四年级条形统计图。之前二年级学习过象形统计图，三年级学过统计表。 学生分析：二年级有象形统计图的基础，有统计的初步过程，统计这节课，在象形统计图的 基础上，绘制条形统计图，并经历统计的过程。 教学目标 教学目标： 1.认识条形统计图， 知道条形统计图可以直观反映数据的大小， 便于观察和比较。 能看懂条形统计图并进行简单的数据分析。 2.经历统计图的形成过程，通过对比观察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的 确定，进一步培养学生数据分析的意识和
4、能力。 3.通过分析统计图中反映的数据信息解决问题，培养学生发现问题、提出问题、 解决问题的意识，感受统计知识与生活的联系。 教学重点： 认识条形统计图，知道条形统计图可以直观反映数据的大小，便于观察和比较。能看懂条形 统计图并进行简单的数据分析。 教学难点： 经历统计图的形成过程，通过对比观察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的确定，进一步 培养学生数据分析的意识和能力。 教学过程 一、引入新知 课前同学们上网查找了统计图，你都认识哪些统计图？小组展 示。 今天我们就一起学习条形统计图。 近两年的冬天， 有时就会出现照片中这样的景象， 看到这张照片 你想到了什么？雾霾。 课前， 我们上网搜集了
5、 15 年北京 12 月份的天气情况， 一起回忆 一下。 同学们对这张表进行了数据整理。 谁愿意说一说你们组的统计过程？（1、逐一数。2、先分类， 有几类，分别去数） 三年级我们学习了统计表，用统计表的形式清晰的反应了每种 天气的数量。 除了统计表，还可以怎样直观地表示数据呢？课前各个小组 的同学都进行了思考，我们一起看一看。 二、研究与讨论 （一）初识条形统计图 我们看这幅图，谁画的？你能给大家介绍一下你的图吗？ 他是用二年级学习的象形统计图来表示不同天气的数量的。 这幅图是怎样表示的呢？（用条的长短表示数量的多少） 这两幅图比较像，有什么不同的地方吗？ 这位同学画的，很接近条形统计图了。我
6、也画了一个统计图， 小组合作，看看有什么不同，在图上修改，并想一想为什么这样修 改？ 都有霾、晴、多云、小雪。 你们说的这些是什么？天气 怎样在图上让大家知道这些是天气呢？ 画一条横轴，标上天气。板书 有什么不同的地方吗？ 多了数字 这些数字表示什么呢？天数 怎样在图上表示出来呢？ 纵轴，标上天数。 今天我们就一起来学习条形统计图。 我也画了一个统计图，请你对比一下，右边这幅图，还需要怎 样完善一下？ 1. 名称 2. 数轴上的数字对着点 你们认为1指的是哪？数轴的起点是0， 每个数字都对应一个点。 每格表示多少？1 天。想象 2 标在哪？3、4 （二）深入认识条形统计图 1、我们对比统计表和
7、条形统计图，观察他们之间有什么联系？ 统计表的第一行和第二行变成了统计图的横轴和纵轴。 2、那第一行变成纵轴、第二行变成横轴可以吗？ 3、这里还有一个表格，我们可以对比一下，格数怎么样？那你 能在这个表格中表示这些数据吗？想一想怎么办？ 每一个格表示 2 或 3。 在画图前，想一想，我们应该先确定什么？ 1.名称、横轴、纵轴。2.每格表示多少，标在相应的轴上。3.画图。 自己完成统计图。 交流展示，横轴、纵轴、表头、标数这些要注意。每一格表示 2,3 怎么找？ 每一格表示 3,10 怎么找？ 3、看条形统计图，你知道了哪些信息？ 4、通过对条形统计图的分析，跟统计表比，条形统计图有什么 特点？
8、 5、通过统计图我们知道雾霾的天气占了 11 天，你有什么感受？ 你知道造成雾霾的主要原因是什么呢？ 6、国家采取了哪些措施呢？ 7、想一想，作为小公民，我们可以为环境做些什么？课下，在 班里统计每项的人数，行动起来，从我做起。 三、拓展提高 1这节课你有什么收获？ 今后还会学习折线统计图，扇形统计图，复式条形统计图等等。 学习效果评价 评价方式 1.小组合作，绘制条形统计图，小组内进行评价 2.通过对统计图分析，对学生进行评价 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500 字数) 1.经历了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程。 2.在象形统计图的
9、基础上，借助信息技术，找到知识生长点，学生通过观察发现条形统计 图和象形统计图的区别与联系。借助信息技术更形象。 3.以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式” ，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的 活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作 习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。 教学反思 1.通过这次的教学，孩子经历了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数 据的过程。在象形统计图的基础上，借助信息技术，找到知识生长点，学生通过观察发现条 形统计图和象形统计图的区别与联系。借助信息技术更形象。 2.情景更贴合学生的生活，有可操作性。 3. 以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式” ，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动， 还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作 能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。
