1、1 四年级上册 乘法交换律乘法交换律教学设计教学设计 辽阳市辽阳县 隆昌镇中心小学庞洋洋 2 课前互动课前互动 师:上课之前我们先来玩一个猜一猜的游戏。 1、 你是属什么的?生: 我属猪。 那我猜我们全班同学都属猪对吗? 生:不对。师:看来我问一名同学只能证明什么问题呢?生:只 能证明他一个人属猪。 2、 我猜你们这么小, 每天早晨都是家长送你们来上学的对吗?生: 不对。师:那什么情况下我猜的是对的呢?生:我们全班都是家 长送的,就猜对了。师:什么情况下我猜的是错的呢?生:只要 有一个人不是家长送的,就猜错了。 小结:对,只要举出一个不符合要求的例子,就能证明猜错了, 这种举例方法就叫举反例。
2、 一、一、课前谈话,感受交换课前谈话,感受交换 假期里我们家来了一位远方的小客人,他告诉我们他在南京市北 京东路小学上学,我 5 岁的女儿听了马上兴高采烈地跑过来说: “我 知道啦,你在北京市南京东路上学。?”大家说,我女儿说的对吗? 生:不对。 师:为什么呢? 生:他把北京和南京两个词调换了。 师:可以调换吗? 生:不可以。 师:看来啊,有的时候我们说话时词语的顺序是不能随意调换的。 1、例举一些生活中的例子。 3 师:在我们生活中有这样说话时不能调换词语顺序的例子吗? 学生可能会出现生 1:我拍球。球拍我。 生 2:我打枪。枪打我。 生 3:猫抓老鼠。 老鼠抓猫。 2、例举数学中的一些例子
3、。 师:在数学中有没有不能调换顺序的例子呢?谁来说一说?(引 导学生说的尽量全面,包括整数,小数,分数) 可能会出现生 1:52 中的 5 和 2 不能换,调换以后就变成 25 了 生 2:3/4 中的 3 和 4 不能换,调换以后就变成 4/3 了 生 3:5.9 中的 5 和 9 也不换,调换以后就变成了 9.5 了 学生不会说,教师先举整数的例子 小结:看来,不仅是在我们说话时词语的顺序不能随意调换,在 数学上数字有的时候也是不能随便调换的。 过渡: 那么在数学运算上有没有可以调换的例子呢?今天这节课我 们就一起探究数学运算中有关交换的规律。 二、二、互动新授,探索规律互动新授,探索规律
4、 (一)探究加法交换律(一)探究加法交换律 1、出示口算题,并说一说发现了什么 7+88+7 19+55+19 21+3636+21 4 师:正式的探讨前,我们先来做几道口算题,请同学们在题卡上开始 答题。 师:从某某同学开始,一个接一个汇报答案。 生:开始说答案(课件同步出示) 师: 同学们计算的丝毫不差, 可很厉害。 请同学们观察以上三组算式, 想一想你有什么发现?和你的同桌说一说。 师:谁来说一说,通过口算你有什么发现? 生 1:我发现每组算式的结果都一样。 生 2:我发现每组两个算式相等。 师:谁能具体说一说吗? 生 : 因 为 7+8=15,8+7=15 所 以 7+8=8+7 课
5、件 出 示 : 7+8=8+7 19+5=5+1921+36=36+21 师:其他同学还有和他不一样的发现吗? , (本上算还是心算?习题卡?要先对照答案,怎么对照?) 师:根据这三个式子,你们能总结出什么规律吗? 生 2:我发现交换两个加数的位置,和不变。 板书:交换加数的位置,和不变板书:交换加数的位置,和不变 1、猜想在其他加法中交换两个加数的位置,结果变不变? 师:如果其他加法中交换两个加数的 位置结果又会怎样呢? 生:其他加法的两个加数交换和也不会变。 师:那么仅凭这三个例子就能证明这一结论吗? 小结:仅凭这几个例子的确不能证明这一结论,那我们可以把这个发 5 现当作是一个猜想, (
6、在板书交换加数位置,和不变后面加?)既然 是猜想,我们还得怎么办? 生:可以多举些例子来验证一下。 2、验证:交换任意两个加数的位置,和不变。 明确: 对我们还要像前面一样举其他的的例子, 然后交换加数的位置, 比较结果,结果相等的用等号连起来。 师:同桌之间互相看看,你们举了哪些例子,然后交流你们的发现。 学生写,教室巡视 3、找一些特殊的例子和同学们一起分享 师:有两名同学举的例子,一个多,一个少,同学更同意哪一个? 生:都赞同对的 师:我们在举例子的光多就行了吗,还要注意什么? 生:要全面,从各类数去举例。 师:全班同学举了这么多例子,那现在能证明这个结论成立了吗? 生:能 4、揭示规律
7、 师:现在我们可不可以说在加法中,交换两个加数的位置,和不变。 生:可以(把黑板上的问号变成句号) 这个规律的名字就叫加法加法交换律加法交换律。?(板书) 5、用字母表示加法交换律 师:回想我们刚才举的例子,我们能不能用字母表示加法中的交换 律?在题卡上写出来。 6 生:a+b=b+a 师:用字母来表示数学中的规律时,通常是用小写的 a 和 b 来表示。 在很多场合,用字母表示规律比语言描述更容易,更简洁。 板书:板书:a+b=b+aa+b=b+a 师:我们刚才是通过什么方法得到加法交换律的呢? 生:提出猜想举例验证 归纳结论 总结: 从个别特例形成猜想,再举例验证猜想,最后归纳结论,这是获得
8、 真理一种很好方法。不仅如此,通过已有的结论适当变换、联想,同 样可以形成新的猜想,获得新的结论。 (二(二) 、探究、探究乘法交换律乘法交换律 1、讨论:比如在加法中有交换律,在其他的运算中与交换律吗? 学生讨论,交流 学生猜想 生 1:在减法中,交换减数和被减数的位置,差会变。 生 2:在乘法中,交换两个因数的位置,积不变。 生 3:在除法中,交换除数和被除数的位置,商会变。 师:通过类比、 联想的方法, 我们由加法想到了减法、 乘法、 除法。这是一种很有价值的思考,又有了新的猜想。请同学们从上面 的猜想中选一个最感兴趣的, 用自己喜欢的方法去验证一下你的猜想 吧。 学生举例验证,教师参与
9、指导,然后汇报交流 2、汇报交流结果 7 生:我举了几个例子,发现交换减数和被减数的位置,差变了。所以 减法没有交换律。 (课件) 师:如果是你,你觉得用几个例子就能得到结论? 生:我只用了一个例子就得到了结论,比如 35-8=278-35=? 减数和被减数交换位置,差变了,只要有一个这样的例子就能证明减 法没有交换律。 师及时鼓励:这位同学可真了不起,他为我们展示了一种新的举例方 法举反例。 3、汇报验证乘法交换律的过程 生:我认为乘法有交换律,425=100254=100 师: (展示学生的例子)我们举了大量符合要求的例子,这种方法就 叫举正例。 师:通过同学们刚才举的例子,你有什么发现吗
10、? 根据学生的汇报板书:交换两个因数的位置,积不变。 这个规律的名字叫乘法交换律。 (板书乘法交换律) 4、用字母表示乘法交换律 ab=ba 师:通过我们刚才的学习我们得出了加法和乘法交换律。 5、比较加法交换律和乘法交换律 师:比较这两种运算,你有什么发现吗? 生:我发现他们的结果都不变 生:只有两个数的位置发生了变化 学生继续交流,得出除法没有交换律(课件) 8 三、巩固三、巩固练习练习 师:下面运用加法和乘法交换律的知识来填一填 1、课件出示 45+76=( )+4545102=102( ) ()()c ()= f () 2、思考:我们学过的知识中,哪些地方运用的就是加法和乘法的交 换律? 生:加法和乘法竖式计算中的验算 用本节课所学的知识,计算并验算下面的题: 918+431527345 3、比较两个算式的大小 20862068 ;60236032 师:观察这两组算式,你发现什么变化了吗? 生:第一组算式中,两个减数交换了位置,第二组算式中,两个除数 也交换了位置。 师:交换两个减数或除数,结果又会怎样?由此,你是否又可以形成 新的猜想?利用本课所掌握的方法, 你能通过进一步的举例验证猜想 并得出结论吗?请同学们带着疑问课后进行验证。 四、四、总结总结 这节课我们学习了加法交换律和乘法交换律, 请同学们开动脑 筋,继续探索出更多的数学规律。