1、练习一练习一教学设计教学设计 一、教学内容一、教学内容 练习一。(教材第 1415 页) 二、教学目标二、教学目标 1. 结合具体情境及事例,综合运用知识和生活经验,解决实际问 题,感受大数在生活中的广泛运用。 2. 根据实际需要,能正确读或写生活中的大数,会比较和改写大 数。 3. 掌握“四舍五入”的方法,能正确写出所求数据的近似数。 三、重点难点三、重点难点 重点:在处理数据的过程中,感受大数的意义,掌握大数的读写、 改写和比较。 难点:掌握求近似数的方法。 四、教具学具四、教具学具 课件。 教学流程教学流程 一、复习导入一、复习导入 师:同学们,第一单元“认识更大的数”的学习到这就要结束
2、了, 关于这部分内容,你学会了什么?还有什么疑问吗? 复习： 1、十进位数位顺序表，更大的数的计数单位,有万、十万、百 万、千万、亿相邻两个计数单位之间的进率都是 10。 2、大数的读、写,分为个级、万级、亿级相邻两个数级之 间的 0,有的只读一个,有的不读。 写数规则：弄清有几级的数；从最高位写起，写出每一级上的 数；哪一位上一个单位也没有，就写 0 占位。 3、位数多的数大。位数相同，从最高位开始比较。 4、改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的 4 个“0”省 略，添上“万”字。 5、求近似数，是“舍”还是“入”，要看省略的尾数部分的最 高位上的数是小于 5 还是等于或大于 5。 看清
3、楚是保留到哪一个数位。 师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来运用这些知识, 解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。 【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学 生构建知识网络,培养学生进行自主复习和整理的能力。】 二、巩固练习二、巩固练习 1.出示加拿大、沙特阿拉伯、英国、巴西的 2000 年人口。 (1)说一说这些国家各有多少人？ 再把这些大数改写成以 “万”为单位的数。 (2) 将这些国家的人口数据按从大到小的顺序排列。 师:在认识更大的数的基础上,我们进一步巩固大数的知识。 (学生尝试解决问题。） 师:谁把自己的想法跟大家讲一讲,注意说清思路。 师:很好,很好。
4、跟同桌讲一讲你的做法。 学生之间互相说一说想法,对于表现好的学生及时给予表扬。 2.大数的改写和比较。 师:我们可以根据大数的读写,把大数改写成以“万”或“亿” 为单位的数, 便于记录和比较。 出示：我国有广阔的海域,海洋资源是国民经济的重要产业。据 2001 年统计，我国主要海洋产业总产值达到 723400000000 元。其 中，沿海旅游业已成为第一大产业，产值约为 250300000000 元；海 洋水产业居世界第二位，产值约为 225700000000 元；海洋交通运输 业等产值约为 24740000000。 把这段话中的大数改写成以“亿”为单位。 学生尝试解决问题,教师巡视了解情况,
5、个别辅导有困难的学 生。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家? 3、结合情景，分辨精确数和近似数。 4、出示：某市在校学生今年共植树 148264 棵。 四舍五入到十位：约（）棵； 四舍五入到百位：约（）棵； 四舍五入到千位：约（）棵； 四舍五入到万位: 约（）棵。 5、下表为 2001 年我国部分省市的造林面积统计表，把标中的 数据四舍五入到万位。 6、用 3，1，6，和八个 0 写出下列各数。 1.最大的数。 2.最小的数。 3.只读一个 0 的数。 4.读出两个 0 的数。 5.一个 0 也不读的数 7、我说你写、我写你读。 8、思考：一个三位数，它的百位上的数字是个位上的 3 倍，十 位上
6、的数字是百位上的数字与个位上的数字之和， 这个三位数可能是多少？ 【设计意图:结合具体情境,让学生运用所学知识解决问题,引导 学生总结一些规律性的知识,培养学生归纳总结的能力。】 三、课末总结，梳理提升三、课末总结，梳理提升 师:经过今天的学习,你有哪些收获呢? 学生自由叙述自己的收获所得。 【设计意图:以练习带动复习,把学生的自主探索、合作交流作 为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识与合作精神。】 五、板书设计五、板书设计 认识更大的数认识更大的数 大数的读写 大数的改写和比较 近似 六、教学反思六、教学反思 在教学中教师“讲”的少,学生“说”的和“做”的较多。我们 知道真正的数学学习,不是简单接受外部所授予的知识,而是主体的 主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造 性地解决问题,让学生把思考过程、结果说出来,这有利于培养学生 的思维能力,拓宽学生的思维空间。
