五 圆-圆的周长-教案、教学设计-市级公开课-北京版六年级上册数学(配套课件编号:60792).docx

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1、1 圆的周长教学设计圆的周长教学设计 广东省汕头市澄海实验小学:潘素端广东省汕头市澄海实验小学:潘素端 学习内容学习内容:北京 2011 课标版小学六年级上册第 16 至 17 页。 学习目标:学习目标: 1.使学生直观认识圆的周长,掌握圆的周长的计算方法,深刻理解圆周率的意义,并能 正确灵活应用计算公式解决简单的实际问题。 2.经历观察、试验、猜想、证明等数学活动过程,培养学生初步的演绎推理能力,形成 解决问题的一些基本策略。体会“由曲变直”的转化思想。 3.通过渗透数学文化,培养学生的爱国情怀,激发学生的民族自豪感。 4借助微课、平板电脑辅助学习,提高学生“数字学习”能力。 学习重点:引导

2、学生探究圆的周长与直径、半径的倍数关系。 教学难点:使学生理解圆周率的含义。 学习准备学习准备 教具:微课、平板电脑、计算器、课件、圆片、直尺。 学具:学生每人一台平板电脑、4 个大小不同的圆片、直尺或卷尺、计算器、实验记录单。 学习过程: 课前先播放微课 一、创设情境,导入新知 1.创设情境足球和篮球比赛故事引入。 师:同学们,让我们来看一个有趣的数学问题。 足球和篮球赛跑,足球沿着正方形路线跑,篮球沿着圆形路线跑,先回到起点者赢。它 们谁会赢? 师:大胆猜一猜。 生 1:篮球赢 生 2:篮球赢 师:我们一起到现场观看比赛(课件动画演示)。 师:足球跑的路线实际上是什么? 生:正方形的周长。

3、 篮球所跑的路线呢? 生:圆的周长。 2 2导入新知:这节课我们就一起来学习圆的周长。板书课题:圆的周长 【设计意图:【设计意图:圆的周长的计算,是基于长、正方形周长计算的基础上进行的,通过联系 正方形的周长,让学生类比推想:计算圆的周长与什么有关?引发探究的兴趣。】 二、小组合作,探究新知 1 1.回顾微课,汇报方法回顾微课,汇报方法 课前我们已经观看了微课,那什么是圆的周长? 生 1:圆的曲线的长。 生 2:围成圆曲线的长是圆的周长。 课件演示: 师:围成圆的曲线的长叫做圆的周长,用字母 C 表示。(板书课题) 请拿出一个圆片,指出圆的周长? 生拿出圆片,指出圆的周长。 可以怎样测量? 生

4、 1:可以用线绕圆片一周,量出线的长度。 课件演示绕线法。 生 2:在圆片上点一个点,向右滚动一周,量它的长度。 课件演示滚动法。 师小结:可以用线绕的,也可以让物体滚动起来,再测量线的长度,不管用什么方法都 是想把这样一条曲线(手势)拉直,是化曲为直,这就是数学上化曲为直的方法。 板书:曲转化直 师:如果要计算摩天轮转动一圈的长度或地球赤道的长度,用刚才的绕线法或滚动法, 能测量吗? 生:不能。 师:说明它还是具有一定的局限性,我们需要探究一种更科学的方法来测量圆的周长。 现在请同学们以小组为单位,探究圆周长与直径的关系。 2 2. .分组测量,收集数据分组测量,收集数据 课件出示活动要求:

5、课件出示活动要求: 量:利用手中的工具,测量出 3 个大小不同圆的周长和直径。 算:利用计算器,分别算出周长除以直径的商。(结果保留两位小数) 想:圆的周长与直径有着怎样的关系? 记录单: 3 名称周长(厘米) 直径 (厘米) 直径 周长 的比值(保留两位小数) 寻找规律:观察表中数据,你们发现了什么? 师:请一位同学读活动要求。 师:四人小组分工要明确:两人负责测量,1 人负责登记,1 人负责计算。 3 3. .利用数据,探究规律利用数据,探究规律 观察表格,感知规律 生:我们小组测量大圆的周长是 32cm,直径是 10cm,周长与直径的比值是 3.20;中圆 的周长是 26cm,直径是 8

6、 厘米,周长与直径的比值是 3.29;小圆的周长是 19cm,直径是 6cm, 周长与直径的比值是 3.19。 师:周长总是它直径的 3 倍多一些。虽然都是 3 倍多一些,但怎么结果不一样呢? 生:由于测量时存在一定的误差。 师:这些数据都是在什么范围内? 生:3.13 到 3.14 之间。 师:圆的周长总是它直径的 3 倍多一些。下面让我们一起来看上面的动画演示。 技术加持,强化关系 师:是不是所有的圆的周长都是它直径的 3 倍多一些呢?我们来验证一下。 (利用信息技术制作动画演示。) 师小结:不论是大圆、小圆,圆的周长总是它直径的 3 倍多一些。 4 【设计意图【设计意图:让学生利用准备的

7、学具,以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否 具有合理性、科学性。通过测量和课件动态演示,引导学生发现:每个圆的周长,总是它的 直径的 3 倍多一些。】 4.4.介绍史料,加深理解介绍史料,加深理解 课件介绍圆周率,结合进行爱国主义教育。 师:同学们,早在两千年前的周髀算经就有“周三径一”说法,介绍的就是我们刚 才发现的圆周长大约是该圆直径的 3 倍多一点的关系。我国伟大的数学家和天文学家祖冲之 也为了验证这一关系,做了无数次的试验,我们一起来见证中华民族的骄傲。 师小结:圆的周长除以它的直径是一个固定的数,我们把它叫做圆周率,用字母表示, 它是一个无限不循环小数,我们在计算时一般取两位小

8、数约等于 3.14。 【设计意图:【设计意图:当学生发现自己实验操作寻找到的规律和书上的结论不一定相符时,怎样 帮助学生解决这一矛盾?教师适时引导:古代数学家是怎样研究的?于是一边带着疑问,一 边借助课件介绍古代数学家从古至今的形成过程和不断精确的过程,让学生在浓厚的文化氛 围中感受充满数学魅力的圆周率,丰富学生在数学史方面的知识。同时,也正确解决了学生 在课堂上提出的疑问。】 5 5.应用关系,推导公式应用关系,推导公式 师:根据圆周长是它直径的倍,如果用 C 表示圆的周长,d 表示直径,就可以写成 = ,根据这关系式,我们只要知道圆的什么,就能求出圆的周长。如果已知半径怎么求圆的 周长?指

9、名汇报并板书:C= d 或 C=2r。 齐读公式。 师:如果 d=2cm,能求圆的周长吗?根据哪个公式? 生:C= d=3.142=6.28(cm) 师:如果 r=2cm,怎样求圆的周长? 生:C=2r=23.142=12.56(cm)师板书。 三、平板助力,巩固新知三、平板助力,巩固新知 请同学们打开平板,完成下面的习题。 1. 基础训练:完成做一做第 1 题. 求下面各圆的周长。 5 2.明辨是非: 知道直径或半径的长就可以求圆的周长。() 圆的直径越长,圆周率就越大。() 圆的周长是它直径的 3.14 倍。 () 3.应用生活: (1)方特摩天轮的半径是 30m,坐着它转动一圈,大约在空

10、中转动有多少米? 周末,老师去逛超市,发现和其正凉茶在搞促销活动, “买三送一” ,用彩带包装起来, 老师想知道这条彩带有多长,你能用这节课所学知识帮老师解决这个问题吗? (2)如右图,用彩带把 4 瓶凉茶捆在一起,并捆了 1 圈,已知凉茶的直 径是 6 厘米,最后接头处用了 12 厘米,一共用了多少厘米长的彩带? 【设计意图【设计意图:结合生活情景,设计有挑战性的问题引导学生思考,数形结合,引导学生根 据今天所学的知识来灵活解决问题。】 四、总结回顾,留置作业四、总结回顾,留置作业 1.谈谈这节课有什么收获,并进行评价。 2.布置作业:作业盒子 app 中完成圆周长的相关练习。 【设计意图【设计意图:利用作业盒子布置作业,拓宽课堂的宽度,让学生利用移动终端进行学习, 培养学生线上学习的意识和习惯,增强学生互联网学习的意识。 】 七、板书设计: 圆的周长 围成圆的曲线的长叫做圆的周长。曲转化直 直径 周长 =圆周率3.14 C=d C=2r

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