1、Topic3Whose cap is it? Section B 一、整体设计思路一、整体设计思路 本节课是一堂听说课，用学生们熟知的 Dora 这一动画人物去完成任务，以寻找地图作主线，从中穿插 听、说、读、写、练的教学任务。在教学过程中设计听前，听中和听后三个环节。通过听前活动使学生感 知听力中出现的词汇和句型，扫清对听力理解产生障碍。听中活动将听力任务分为两个部分，先易后难； 同时注意听力策略的渗透，教会学生根据图片信息和听力认为任务进行预测和比较。听后环节中让学生反 复跟读、模仿磁带中的语音语调；根据所选道具创设一个情景剧，让初一新生敢于并愿意用英语表达。最 后通过复习归纳当堂内容，达
2、到课堂的实效性。 二、教学背景二、教学背景 1.教学内容分析： 本节课在 Section A 的基础上，进一步学习物品所属的表达法，并结合之前学过的颜色词语描述物品以 及学会使用“I think its sbs”来推测物品的所属。 2.学生情况分析： 教学的对象是七年级新生，生源主要来自农村，英语基础为零。经过两个月的英语学习后，能用英语 进行简单的日常交流、听懂一些简短的课堂用语。他们对英语有很大的学习兴趣，有较强的表现欲和求知 欲。 三、教学目标三、教学目标 1. 语言能力目标： 能够拼读和应用新单词: jacket, think; 能够运用-Whose is this/ that? -I
3、ts-Whose are these/ those? -They are的结构和一般疑问句的 结构来询问物品所属； 能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。 2. 学习能力目标： 培养借助图片帮助听说的预测和习惯； 养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。 3. 思维品质目标： 通过情景剧的创作，让学生学会小组合作，参与课堂活动，并能在交流的过程中互相学习。 4.文化品格目标： 以学生自主学习为主，让他们参与到活动中来， 将英语学习和生活实际有机结合使愿意用英语并敢于用 英语表达，培养其自信心。 帮助学生树立助人为乐和拾金不昧的美德意识。 四、教学重、难点四、教学重、难点
4、 1. 教学重点： 正确使用描述物品所属的表达法进行推测：I think its 正确使用表示询问物品所属的表达法： -Whose is this/ that? -Its -Whose are these/ those?-They are 2. 教学难点： 能够掌握由 whose 引导的询问物品所属和回答的两种表达法。 五、教学过程设计：五、教学过程设计： Step 1.Watch a piece of video. 通过观看地图不见了这一视频，引出本节课的主线人物朵拉，明确课堂任务：帮助朵拉完成四个 任务，找到地图。 设计意图：设计意图：激起学生积极参与的热情。复习本课的生词：jacket,
5、 think 以及运用 whose 引导的特殊疑问 句来询问物品所属的表达方法。 Step 2.Memory game. 在指定的时间内观看班级同学的照片，同时记住他们的服饰，快速回答小松鼠的问题。 设计意图设计意图：进一步练习询问物品所属的表达法：Whose is this/ that? ItsWhose are these/ those? They are 和使用描述物品所属的表达法进行推测：I think its 为接下来的听力练习扫清障碍。 Step 3.Listening practice. 听力练习包括两个部分的听力 2a 和 1b。先完成 2a 的听力；根据 2a 中的图片信息用
6、 whose 引导的特殊 疑问句来问答，进一步复习巩固本节课的目标语言，从而完成 2b 任务。 设计意图：设计意图：根据学生的实际水平、认知特点，适当整合教材内容。训练学生通过听力材料进一步掌握 有关询问物品所属的表达法，培养学生获取信息和信息转换的能力。在活动开展的过程，培养学生有效开 展听力活动的策略及完成听力任务的策略。 Step 4.Imitation & Performance. 1.跟读两遍：看视频，跟读 1a 中的对话内容，注意并模仿其语音语调。 2.分角色朗读对话，随机抽选几组展示。 设计意图：设计意图：注意模仿有示范性的有声材料，纠正语音语调。反复练习,让学生有充足的时间去体
7、验和感 知文本信息。随机展示环节，让学生也有了展示自己的机会，体验成功的喜悦。 Step 5. Show Time. 每组组长自主选择两种道具，小组成员根据所选道具，以寻找失主为主题，结合所学语言结构，创作 一个情景剧。 （要求：组内每个成员都要充当一个角色。 ） 设计意图设计意图：将教材内容和运用到实际生活中去，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情” ；在学 生情景剧的创作过程中，调动学生全面参与和培养学生思维、创造力。 Step 6：Watch a piece of video. 观看结局：观看朵拉完成重重任务才找到地图的视频。 设计意图：设计意图：让学生充满成就感，并能潜移默化地培养
8、学生助人为乐和拾金不昧的美德。 Step 7. Review. 带领学生一起复习板书的重点词汇和句型，引导学生总结和归纳形容词性物主代词和名词性物主代词。 设计意图：设计意图：培养学生养成复习、归纳的学习习惯，并能在语言运用中发现语言规律。 Step 8:Homework. 1.四人一组，运用物主代词和名词所有格编写对话并表演。 2.每人制作一幅“物主代词卡” 。两人一组互相看卡片，说出与之相对应的汉语或英语。 3.在网上收集与物主代词相关的谚语或俗语。 （如：Love me, love my dog.） 设计意图：设计意图：让学生能够通过语言的输入和加工达到语言的产出。通过自己的制作、查找和
9、总结，强化 形代和名代的用法和区别。通过小组合作，学会分工合作。 六、板书设计六、板书设计 Whose cap is it? Section B New words:sentences:Competition jacket n.think v.1.That is her map.Group 1: mymine=That map is hers.Group2: youryours2.Whose jacket is this?Group 3: her/his/its +n.=hers/his/its=Whose is this jacket?Group 4: ourours3.Is this jacket yours?Group 5: youryours=Is this your jacket?Group 6: theirtheirs
