1、Unit2Topic2 Section A 教学设计 【教学内容及教材分析】【教学内容及教材分析】 1. 教学内容：仁爱版 Project English 九年级上册 Unit2 Topic2 Section A. 2. 教材分析: 本单元的教学内容主要围绕“环境保护”展开，而本话题 围绕各种破坏生态环境的问题展开。本节课主要讲的是沙尘暴的形成 过程和巨大危害。知识重点是一些新的短语的用法。语法重点是不定 代词和不定副词的区别。本节课注重对学生进行情感教育，通过让学 生了解沙尘暴的成因和危害，让学生们认识到滥砍乱伐森林的严重性， 认识到保护环境是每个人的责任和义务，让“绿色环保”的概念植根 在
2、他们心中，并落实在日常生活中。 【教学目标】【教学目标】 一、知识目标：一、知识目标： 1. 词汇：sand, sandstorm, desert, human being, although, reduce, Completely,change into, wash away, stop.from(doing) 2. 语法：Indefinite Pronoun and Adverb 3. 功能：环境保护 1We should protect the trees. 2We should protect the environment. 4. 话题：保护森林，保护环境。 二、情感目标：二、情感目
3、标： 1. 让学生认识到我们只有一个地球家园，及环境保护的必要性和重要性。 2. 在学习活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 三、策略目标：三、策略目标： 1. 通过让学生根据实际需要进行课前预习，让学生形成有效的认知策略。 2. 在课堂中创造机会，让学生用目标英语进行交际，培养学生将知识转化为技 能的有效的交际策略。 四、技能目标：四、技能目标： 1. 听：能听懂有关沙尘暴形成过程及危害的谈话，并从中提取信息。 2. 说：能根据图片用英文完整地描述沙尘暴的形成过程。 3. 写：能用英文写出一些环保的倡议。 【教学重难点】【教学重难点】 1. 重点：使学生掌握 change in
4、to, wash away, stop.from(doing)等重 点词汇。 2. 难点：能结合重点句型，用英文描述沙尘暴的形成和提出一些环保倡议。 【教学方法】【教学方法】 情境教学法、多媒体辅助教学、小组活动。 【教学准备】【教学准备】 PPT 课件、展台、一份学习过程练习题。 【教学过程】【教学过程】 StepStep 1 1 LeadingLeading inin 1. 用 PPT 出示课件：给学生展示一小段关于沙尘暴的视频，让学生直观地感受 沙尘暴袭来时天昏地暗飞沙走石而且遇树摧树遇车掀车的巨大伤害力，让学 生一下子进入本课的情境，水到渠成导入新课。 2. 用 PPT 展示图片，通过
5、图片来学习新单词和短语。使用一些动态图片来解释 动词短语。比如讲“change into”时，让学生看葡萄怎样变成酒，生动的图 片既很快吸引住学生的注意力，又使知识理解和获得变得简单。 StepStep 2 2 LookLook andand saysay 1. 继续展示六张图片，many trees,cut down trees, forests gone, wash the earth away,change into desert, sandstorms come into being，并要求学生 用英文逐张描述图片，引导他们使用本课的新单词和短语。 2.在上述六张图片的线索提示下，让学
6、生复述沙尘暴的形成过程。 StepStep 3 3 ListenListen，looklook andand understandunderstand 1. 让学生听课文录音（合上书），完成 1b.(fast listening)。 2.让学生看课文的 flash，然后完成 1c,并画在黑板上。 3.让学生大声读课文，并出示几个问题，开始分组讨论，然后每个小组给出自己 的答案（careful reading）。 StepStep 4 4KnowledgeKnowledge pointspoints 1. 让学生两人一组合作，圈出课文中的新单词、新短语和重难点句子。并要求 他们在字典和参考书的帮
7、助下尽力弄懂这些重难点， 并来到讲台解释给其他学生 听。培养学生查字典，查阅参考书的好习惯。 2. 学生解释后，老师要及时给出评价和必要的补充。 StepStep 5 5 PlayPlay a a gamegame 1. 拿出地球仪，让学生上来找出地球上的沙漠地带，并将手工制作的小树粘贴 在沙漠地带，让学生再次认识到树木的重要性，和保护环境的必要性。 2. 贴出本课的情感教育目标：WeWe shouldshould protectprotect ourour environment.environment. StepStep 6 6HomeworkHomework 1.让学生自己制作本课的知识
8、点汇总。 2.班级内展开“环保倡议”的活动，出一期英文黑板报。 【教学反思】【教学反思】 上完这节课后，我做了认真的反思。这节课课堂上学生能积极主动地参与到 各项学习活动中，学习效果较好。说明大部分学生在这节课上收获了很多。本节 课采用了情境表演、 小组合作、 即学即练多种形式组织课堂教学。 在教学过程中， 让学生通过自学、 互学等方式， 当堂学习当堂达标。 本节课非常注重培养学生 “说” 的能力，每张图片都让学生说一说，学生们也很踊跃地参与，而且有些学生说的 精彩程度远远超出我的预期，在这儿为孩子们的巨大潜能和创造力点赞。复述的 环节，因为有前面说的铺垫，学生也完成的很好，有水到渠成的感觉。
9、在开始课 文学习时，把听力也细分成 fast listening 和 careful listening 两部分，每 部分都提前给出问题， 让学生学会 “pre-listening” 。 在 careful listening 部 分，让学生进行跟读。我觉得跟读非常重要，它同时训练了学生的听力和理解能 力。学生若能准确跟读出来，那他对这句话的理解也是基本到位的。这种能力在 英语学习中非常重要，在以前的课堂上我比较忽视这个问题，简单地认为通过听 力测试即可训练学生的听力水平。后来通过“跟读”，很多学生的听力、阅读、 甚至写作水平都得到了提高，而且他们还表现出对“跟读”极大的兴趣，常常是 争先恐后
10、地要求跟读，这给了我深刻的印象。 当然这节课也有一些不完美之处。第一，第一个部分通过“说图片”来讲单 词的部分，节奏没控制好，时间有点儿长。这导致后面让学生用英文提出环保倡 议的部分没有时间去做。使这节课显得不太完整。第二，最后游戏环节，让学生 在地球仪上找出地球上的沙漠部分，并把手工的小树贴上去这个活动，学生可能 是地理知识的不足，有的不知道沙漠地带在哪儿。这个应该在课前预习时给出任 务，让他们提前学习和准备。这个问题也引起我的深思。以往在课堂上，我就多 次发现学生对地理、历史、政治等学科常识性知识的缺乏。比如有时讲到一些文 化名人，学生们会一脸茫然。今天课堂上，我提到的撒哈拉沙漠、达克拉玛
11、干沙 漠，有不少学生都无法在地球仪上找到。我想，核心素养提出的“全面发展”， 是要求我们的学生成长成为一个知识全面丰富的人。而且，各个学科之间本身也 具有内在的联系， 没有基本的地理历史知识， 一个人的知识结构存在巨大的缺陷， 也不利于其他学科的学习。还有一个不足就是，这节课只完成了“提出问题”和 “分析问题”两个环节，“解决问题”这个重要环节提的比较抽象、笼统。由于 时间限制，让学生自由讨论“怎么去保护环境”这个部分只能调整为课后作业， 没有课堂展示。 总而言之，上一节优质课，对师生都是一种提高。通过这次上课，我再次感 受到学生的创造力和潜力，也再次感觉到自己在多媒体技术、课堂艺术和创新能
12、力上的不足，在以后的工作中这些方面还是要多多学习努力，不断提升自己的水 平。 教学反思教学反思 上完这节课后，我做了认真的反思。这节课课堂上学生能积极主动地参与到 各项学习活动中，学习效果较好。说明大部分学生在这节课上收获了很多。本节 课采用了情境表演、 小组合作、 即学即练多种形式组织课堂教学。 在教学过程中， 让学生通过自学、互学等方式，当堂学习当堂达标。 本节课非常注重培养学生“说”的能力，每张图片都让学生说一说，学生们 也很踊跃地参与，而且有些学生说的精彩程度远远超出我的预期，在这儿为孩子 们的巨大潜能和创造力点赞。复述的环节，因为有前面说的铺垫，学生也完成的 很好，有水到渠成的感觉。
13、在开始课文学习时，把听力也细分成 fast listening 和 careful listening 两部分，每部分都提前给出问题，让学生学会 “pre-listening”。在 careful listening 部分，让学生进行跟读。我觉得跟 读非常重要，它同时训练了学生的听力和理解能力。学生若能准确跟读出来，那 他对这句话的理解也是基本到位的。这种能力在英语学习中非常重要，在以前的 课堂上我比较忽视这个问题，简单地认为通过听力测试即可训练学生的听力水 平。后来通过“跟读”，很多学生的听力、阅读、甚至写作水平都得到了提高， 而且他们还表现出对“跟读”极大的兴趣，常常是争先恐后地要求跟读，
14、这给了 我深刻的印象。 当然这节课也有一些不完美之处。第一，第一个部分通过“说图片”来讲单 词的部分，节奏没控制好，时间有点儿长。这导致后面让学生用英文提出环保倡 议的部分没有时间去做。使这节课显得不太完整。第二，最后游戏环节，让学生 在地球仪上找出地球上的沙漠部分，并把手工的小树贴上去这个活动，学生可能 是地理知识的不足，有的不知道沙漠地带在哪儿。这个应该在课前预习时给出任 务，让他们提前学习和准备。这个问题也引起我的深思。以往在课堂上，我就多 次发现学生对地理、历史、政治等学科常识性知识的缺乏。比如有时讲到一些文 化名人，学生们会一脸茫然。今天课堂上，我提到的撒哈拉沙漠、达克拉玛干沙 漠，
15、有不少学生都无法在地球仪上找到。我想，核心素养提出的“全面发展”， 是要求我们的学生成长成为一个知识全面丰富的人。而且，各个学科之间本身也 具有内在的联系， 没有基本的地理历史知识， 一个人的知识结构存在巨大的缺陷， 也不利于其他学科的学习。还有一个不足就是，这节课只完成了“提出问题”和 “分析问题”两个环节，“解决问题”这个重要环节提的比较抽象、笼统。由于 时间限制，让学生自由讨论“怎么去保护环境”这个部分只能调整为课后作业， 没有课堂展示。 总而言之，上一节优质课，对师生都是一种提高。要讲好课需要不断的完善 和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记 忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探 究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。
