1、6 和 7 的组成教学设计 教学内容教学内容：人教 2011 课标版小学数学一年级上册 6 和 7 的组成。 教材分析教材分析：安排一课时，是为了学习 6 和 7 的加减法做准备，教材先 让学生在涂色的过程中，体会 6 的组成，然后让学生完整地说出 6 的 组成，7 的组成，教材是通过分正方体去体现的，但教材只给出三种 分法，其余的通过联想得出。 学情分析学情分析：学生已经有 5 以内数的组成的学习基础，而且 6 和 7 的组 成是在学生认识了 6 和 7 的基础上进行的，教学时，结合小圆圈涂色 画面，有序地边涂边填 6 的组成，体会有序思考的优越性，渗透“推 想”思想。在学习 6 的组成基础
2、上，学生通过摆学具找 7 的组成就很 容易了。 教学目标教学目标： 1、经历动手实践自主探索合作交流的学习过程，掌握 6、7 的组成， 加深对 10 以内数的认识。 2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。 3、体会分与合的思想受到辩证唯物主义的启蒙教育。 教学重点教学重点： 通过学生实践自主探索合作交流得出6和7的组成并掌握。 教学难点：教学难点：如何有序地把 6 和 7 的组成方法摆出来。 教具准备：教具准备：课件、学具、盒子。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，生成问题一、创设情境，生成问题 1、同学们我们之前认识了 6 和 7，找一找我们身边哪些物体的个 数可以用
3、 6 或者 7 来表示？学生自由发言。如：6 本书、7 个桃子 2、 我们生活中确实有很多物体的个数可以用 6 或 7 来表示。 今天， 数学王国中的小猴子，也想和我们一起来研究 6 和 7 的组成。你们高 兴吗？（板书课题） 设计意图设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问 题，让学生自主探索出 6 的组成。 二、探索交流，解决问题二、探索交流，解决问题 1、研究 6 的组成 （1）看一看 师：瞧，小猴子来了，它还给我们带来了一些桃子，看一看，一共有 多少个？ （2）分一分 师：小猴子想把这些桃子分给两个小朋友，可以怎么分呢？请同学们 拿出学具来分一分（教师巡视） 。 师
4、：分完后汇报分法，然后小组交流讨论，看看有几种分法？怎样分 才能一种也不漏？教师巡视，收集分法（无序和有序的） ，当场拍照 显示。 生：汇报种类和分法，有序分和无序分对比，说出有序的优越性。 （3）涂一涂，填一填 （数学书） 师：瞧，这里有很多的小圆圈，数数看，每行有几个圆圈？（PPT 展 示将第一行 5 个圆圈涂成蓝色）现在发生了什么变化？ 生：第一行 6 个圆圈，被分成了两部分。一部分是 5 个，被涂成蓝色 的，另一部分是 1 个，没涂色。 师：然后，我们看一看 6 可以分成几和几？ 生：6 可以分成 5 和 1。教师板书。 师：现在请大家认真观察其余几行，按顺序涂一涂，然后填一填 6 的
5、 组成。涂时要注意整洁、美观、写字姿势等。 师：请把你涂的方法和 6 的组成说给大家。 生：第二行先涂了 4 个圆圈，还剩 2 个,6 可以分成 4 和 2。 师：板书 6 可以分成 4 和 2。 师：继续汇报下去（直到把 6 的组成找全，适时板书） 。 设计意图：设计意图：让学生自己去数“”片，分“”片，涂“”片，充分表明 师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。 师：刚才，同学们在涂一涂和填一填的过程中发现了什么？ 生：汇报 。 师：小结：这样有序地涂一涂，填一填，能让大家一个不漏地把 6 的 组成找出来，而且还不重复。 师：请继续观察，你还发现了什么? 66 生： 1
6、55 1 这两种组成是把 1 和 5 交换了一下位置。 师：你太聪明了！那我们写出 6 可以分成 5 和 1 时就可以想到另一种 6 可以分成 1 和 5 了。 66 生： 4 2 2 4 这两种组成是把 4 和 2 交换了位置。 师：你们真了不起！这样分得的两个数，交换位置后可得到另一种分 法，这种方法也不错。 设计意图设计意图：在 6 的组成教学中，着重引导学生发现按一定顺序可以把 6 的组成不重复、不遗漏地找出来，从而使学生感受到有序思考的优 越性。涂一涂，填一填,培养了学生观察、动手能力，有序思考发展 了学生的思维能力，同时渗透了“推想”思想。 （4）用自己喜欢的方法记忆 6 的组成（
7、自己背一背，同桌考一考） 。 （5）巩固 6 的组成 开起小火车开起小火车：说出 6 的组成（有序） 。 手指游戏：手指游戏：6 可以分成 1 和（ ）,6 可以分成 3 和（ ） 小结：知道了按顺序分就不会重复和遗漏，记忆起来更加方便。 设计意图：设计意图：用做手指游戏形式巩固 6 的组成符合低年级的年龄特点， 激发了孩子们学数学的兴趣。 2、研究 7 的组成 （1） 看一看， 小猴子还带来了什么？给我们提出了什么问题呢？ （把 7 个小正方体分成两堆，有几种分法？） （2）分一分 师：现在大家想不想分一分呢？那么，就利用手中的学具按顺序来分 一分吧。 （3）说一说 师：根据学生汇报种类和分
8、法板书。 生：左边放 6 块正方体，右边放 1 块，也就是把 7 分成 6 和 1。 生：左边放 5 块正方体，右边放 2 块，也就是把 7 分成 5 和 2。 生：左边放 4 块正方体，右边放 3 块，也就是把 7 分成 4 和 3 师：同学们，现在看到每一组分法后，你还能想到什么? 生：接下来，左边少一块，右边多一块，7 可以分成 3 和 4依此类 推，直到找全 7 的组成。 77 生：看到 6 1 想到 1 6 77 生：看 4 3 想到 3 4 师：你们真是一群小精灵！这样分有顺序，不重复，不遗漏，看到一 种想另一种的办法真好。 （4）用自己喜欢的方法记忆 7 的组成。 设计意图设计意
9、图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现 7 的 组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮 助学生树立学好数学的信心。 （5）巩固 7 的组成 猜一猜一猜猜 师：小小魔术箱里共有 7 朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并 说明理由，谁坐得最好就让谁猜。 听一听听一听 师：刚才我们变魔术，猜得很准。下面我们比一比谁的小耳朵听得认 真，听得清楚。 师：先拍几下手，又拍几手，用我们今天所学的知识说出几和几组成 几。 对对一对一对 师生、生生进行对口令游戏(我出 1，我出 6，1 和 6 组成 7 小结：小结：你们自己有序地分，认真地记，完全掌握了 7 的组成。 设计意
10、图设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动 激趣用“猜一猜” “听一听” “对一对”的方式来呈现，学生的兴趣迅 速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正 动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以 培养实践应用能力。 三、巩固应用，内化提高三、巩固应用，内化提高 1、做一做 （1）同学们的口令对得那么棒，小猴子想考考我们。大家拿出题纸 做一做，然后汇报。 67 3 24325 （2）画一画，看看再画几个圆圈就是 7 个了？请你接着画。 ooooo oooo oo o 2、找朋友游戏 男女生各选一名代表到前面来，男生说 6 的组成，女生说
11、 7 的组成， 其他同学抢答。 设计意图设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综 合练习 6 和 7 的组成， 进一步强化了知识与技能， 过程与方法的训练， 使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积 极的情感体验。 四、回顾整理，反思提升四、回顾整理，反思提升 师：谁能说一说，今天你学会了什么? 生：自由回答。 师：真好！小猴子都为你们高兴！看看它在说什么？ 师：今天，同学们既学到了知识又得到了快乐，老师也为你们感到高 兴。老师还有一个想法，你们能不能把今天所学的知识和得到的快乐 和爸爸妈妈一同分享呢？ 设计意图：设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教 师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书 本延伸到生活。 板书设计：板书设计：6 和和 7 的组成的组成 66666 5142332 41 5 777777 615243342516
