1、第五单元第五单元6-106-10 的认识和加减法的认识和加减法 加减混合运用加减混合运用 教学内容教学内容 课本第 67 页内容及“做一做”。 教学目标教学目标 1.会看图正确地写出加、减混合算式。 2.掌握加、减混合的运算顺序，能正确地进行 10 以内数的加、减混合计算。 3培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的 能力。 教学重难点教学重难点 重点：重点：掌握 10 以内数的加减混合运算的计算方法。 难点：难点：掌握加减混合运算的顺序，能正确计算。 教学设计教学设计 一一 创设情境创设情境-3 分钟分钟 1.复习导入 师：同学们，安徒生有一篇著名的童话叫丑小鸭，大家
2、听说过吗？这只受 尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？ 师：同学们，老师今天带来了一些丑小鸭，只要同学们把这些题做对了，这些 丑小鸭就会变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助它们吗？ 生：愿意。（展示课件 2） 3+2+5=4+1+5=7-2-3=10-5-2= 指名学生回答。 2.看图列式（出示课件 3，4） 师：同学们能看图列出算式吗?生：能。师：叫个别学生口头列式并计算后教师 给予学生一定的表扬。 想一想：怎样计算连加连减，它们的运算顺序是怎样的？（展示课件 5） 师：提问 23 个学生。 (设计意图：一年级新生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、 好胜，对新事物有着天生的亲切感。因此，
3、用他们喜爱的童话激发兴趣，复习引 入，让学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。) 二、探究新知二、探究新知20 分钟分钟 （一）学习先加后减 1.师：屏幕上出示动态的画面：湖里有 4 只天鹅。（展示课件 6） 师：你看到了什么？（学生：湖里原来有 4 只天鹅，又飞来了 3 只天鹅）屏幕上 出现 2 只天鹅向湖里飞走的画面。问：湖里的这些天鹅发生了什么变化呢？（学 生：又飞走了 2 只天鹅） 2. 师：同学们能提一个问题吗？生：湖里现在有几只天鹅？该怎样列算式呢？ 学生列出算式，教师板书算式：4+3-2。 引导学生读一读算式，再对照画面说一说算式 4+3-2 所表示的意义，4,3,2，分
4、别 表示什么意思？ 3.师：4+3-2 里既有加法，又有减法，是一道加减混合运算题。最后通过算式 的不同引出课题引出课题并板书：并板书：加减混合。加减混合。 4. 让学生试着计算 4+3-2 的得数，计算后让学生说出先算什么，再算什么？ 配合学生的回答板书计算小步骤， 师强调强调 4+3-2=5 以突出计算的顺序和第二步计 算减法时的被减数。 （二）学习先减后加 1.（出示课件 7）：师：展示白天鹅的动画，请注意观察，看到了什么？（湖 里有 4 只天鹅）在注意观察；湖里的天鹅发生了什么变化呢？（湖里原来有 4 只天鹅，飞走了 2 只，又飞来了 3 只。）师：同学们能提一个问题吗？指名学生 回答
5、： 湖里现在有几只天鹅？师：要求现在湖里有几只天鹅？该怎样列算式呢？ 学生列出算式，教师板书算式；4-2+3。 2. 师：学生独立计算指名汇报并板书：4-2+3(叫 1 名学生上台板书) 师：谁来说说这道算式所表示的含义，（指名学生说完后奖励小奖品） 师：这道算式谁会计算呢？提问 2,3 个学生。 3.（指名说说得数和计算顺序师板书得数和小步骤） 4. 小结：师引导学生总结加减混合计算的运算顺序。（展示课件 8） 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说（提问：23 个学 生）我们计算的顺序？学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 (设计意图：让学生观察并表述课件演示的情境图的图意
6、，既有助于对加减混合 算式的理解，又培养了学生的表达能力。在比较新、旧知识的“异”与“同”的同时， 引导学生主动地去思考，为学生自觉探究新知创造条件。在学习先加后减的基础 上，适当放手让学生学习先减后加，理解图意、自己读题、自己试算，体现了学 生活动的主体意识。) 三知识运用三知识运用-15 分钟分钟 （一）基本练习 课本 67 页“做一做”（出示课件 9） 师：同学们你从图中看到了什么？能提出一个问题吗？ 指名学生回答：池塘里原来有 6 只小鸭，来了 3 只，又走了 4 只，现在池塘里有 几只小鸭？ 师：该怎样解答呢？学生独立列式，汇报并板书：6+3-4=5 ，指名 1 名学生上台 板书。
7、（二）看图列式（出示课件 10） 师：同学们从图中看到了什么说一说。学生口头说出图表示的意思，指名学生独 立列式并解答。教师巡视后发现问题作一简单解答。 （三）（出示课件 11）连一连，送小动物回家。(指名学生回答并说出计算过程) 6579 2+3+49-6+39-2-29+1-3 四四归纳归纳总结总结-2 分钟分钟 （出示课件 12）师:这节课你有哪些收获？学生回答。 五五布置作业布置作业（出示课件 13） 课本第 68 页 13 题。 板书设计：板书设计： 加减混合加减混合 4325 7 4235 2 教学反思教学反思: 在学习加减混合运算时，通过前面对用数学和连加、连减的学习，学 生已初
8、步学习了看图用较简练的数学语言说图意，并能够提出数学问题。而且在 计算方法上没有什么大的问题。因此，本节课的重点是继续训练学生看图说图意 和提数学问题的能力，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新 知识的重点，为突破难点做好准备。 首先，通过连加连减的运算过程，引导学生说出运算顺序，为下面学习混合 加减做准备，我让学生观察第一幅天鹅图时，让学生提数学问题并解答。然后出 示第二幅图，也让学生说，接着就要求学生把两幅图连起来说说发生了什么变 化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生 就初步理解了意义，再通过让学生完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能 力。 另外，我不应该仅仅局限于知识的教学，更要注重知识的应用，让学生在学 会必需的知识后，及时让学生在解决实际问题中巩固知识，应用知识，有利于让 学生体验到数学的用处，提高今后学好数学的热情和信心。体会数学知识的趣味 性，让孩子们在玩中学，乐中学。 总之，本节课的教学过程中，教师为充分调动全体学生主动参与学习的积极 性创造了条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正做到上课时气氛活跃，注意力 集中，真正做到了教与学融为一体。
