1、- 1 - 6、7 的加减法教学设计 【教学内容】 新课标人教版一年级数学上册第 42 页例题及练习九第 4 题 和第 5 题。 【教材分析】 这部分计算， 主要是结合操作和图 （也就是 “一图二式” “一 图四式”）来教学。教材本身没有什么问题，但在实际教学中， 对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题：经常有 老师问一图到底该列几个算式？比如 在一图二式 中，列两个加法算式，列减法算式的图，有虚线。而它到了一图 四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式，那么到底 什么情况下列减法算式？教师觉得不好把握。在列减法算式时， 有的学生列出了把两部分相减的算式。如：| 。 学生列出4
2、-3=1。 学生的算式也是有道理的， 这种情况怎么处理？ 针对这些问题，教材进行了一些调整。改变了“一图几式”的编 排：压缩“一图二式” （不再作为一小段），直接由“一图二式” 过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式” （一加两减）。对于写出把两部分相减的减法算式，教材并不要 求，如果学生写出也是可以的。但为了避免给教学带来不必要的 麻烦，教材回避了这种问题，一般把被减数和减数都给出了，只 - 2 - 要求学生根据图算出得数。 【教学理念】 本节课采用合作探究的学习方法，在教师的指导下，围绕教 学目标，通过合作探究的方式，发现、分析问题并解决问题，有 助于培养学生在合作学习中的
3、责任意识和目标意识。 以活动的形 式展开教学，同时在活动中顾及差异，关注孩子的行为习惯。 【教学目标】 知识与技能目标： 引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算 式的探索过程， 感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事 实。 过程与方法目标： 经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式过渡到 根据一副图写出四道算式的探索过程， 掌握得数是 6 和 7 的加法 和 6 减几、7 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口 算。 情感态度与价值观目标： 利用“一图四式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。 【教学重点】 正确迅速的计算 6 和 7 的加减法。 【教学难点】通过观察
4、和操作活动，让学生在活动中发现一图 - 3 - 四式的一般规律，并会列出相应的算式。 【教学准备】多媒体课件、小棒、小圆片等学具。 【教学过程】 一、一、复习准备，做好铺垫复习准备，做好铺垫 1口算。（课件出示） 1+3=2+2=4-1=3-2= 1+2=3-1=4-2=0+4= 4-3=1+1=2-1=4-0= 2、复习数字 6 和 7。（完成学案第 1 题） 2、复习 6 和 7 的组成。（课件出示） 【设计意图：在教学 6、7 加减法时，首先复习 5 以内的加减法， 再复习 6、7 组成，目的是为后续学习 6.7 的加减法做铺垫。】 二、谈话导入二、谈话导入 1教师谈话：上节课我们学习的
5、是 6 和 7 的组成，这节课我们 将学习的内容是 6 和 7 的加减法。 2板书课题：6 和 7 的加减法。 3出示摆圆片的课件 【设计意图：通过课件演示，让学生直观的感受 5 个圆片和 1 个 圆片合起来是 6 个，6 个圆片去掉 1 个还剩 5 个，6 个圆片去掉 5 个还剩下 1 个。加深多与加法和减法含义的理解。同时让学生 - 4 - 通过观察列出两个加法算式或两个减法算式为后面的 “一图四式 做好铺垫】 三、放手学生，探究新知放手学生，探究新知 1、学习根据小红花一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （1）出示第 42 页例题的情境图，并引导学生观察。 图上画了 些什么，说明了什
6、么？ （2）学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，教师配合学生 说的过程在黑板上板书： 4+2=6、2+4=6、6-4=2、6-2=4 2学习第 42 页“摆一摆”第二组例题。 3.学习第 42 页摆三角形的例题。 【设计意图： 比较让学生明确根据一幅图可以写出两个算式和四 个算式的不同之处。】 （1）教师出示第二组例题的情境图。 （2）引导学生汇报、交流自己所写的加、减法算式，师边板书。 （3） 引导学生比较 5+2=7 和 2+5=7， 7-2=5 和 7-5=2 的联系。 （重 点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式和两道减法算 式的联系。） 【设计意图：第一环节结合情境，引导学生理
7、解图意，充分感受 “一图四式”； 而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独 立地进行操作，进一步巩固和理解“一图四式”， 第三个环节， - 5 - 便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式，使学生能够 由具体的实物到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守 了学生的认知规律。】 四、运四、运用新知，培养能力用新知，培养能力 1.课件出示“练一练”。可以怎样列式？让学生自由地选取其中 一个或者两个角度来看图列式， 选取两位同学分别上台讲述自己 所列算式的意思。 2.完成练习九第 5 题。 随机指名学生上来做游戏 【设计意图： 多样的练习形式， 充分调动学生参与合作的积极性， 引发学生思维的
8、积极性，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思 维，一点也不觉得苦和累。】 归纳总结，拓展延伸归纳总结，拓展延伸 你这节课学会了什么？其实在生活也有很多地方要用到今天学 到的 6、7 加减法，能回家跟爸爸妈妈说一说吗？ 【设计意图：简单的课堂小结，让学生学习的成就感再次获得了 满足；教师对课后的要求，巧妙的将学习活动由课内延伸到了课 外、由书本延伸到了生活。】 板书设计： 6 和 7 的加减法 5+1=66-1=5 - 6 - 1+5=66-5=1 4+2=65+2=7 2+4=62+5=7 6-2=47-2=5 6-4=27-5=2 课后作业： 完成教材第完成教材第 4444 页练习九第页练习九第 6 6、7 7、8 8 题。题。 课后反思：
