1、一年级数学一年级数学9 加几教学设计加几教学设计 教学教学内容：内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第 9 章； 20 以内的进位加法9 加几例 1、例 2.第 96-98 页 教材分析：教材分析： 9 加几是 20 以内进位加法的一部分内容，是俩个一位数相 加得数超过 10 的加法,既 20 以内的进位加法;它是 20 以内的退位减 法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确 和迅速产生直接的影响。 ，因此，20 以内的进位加法是进一步学习数 学必须练好的基本功之一。 学情分析：学情分析： 学生已经有了 10 以内的加减法和 10 加几的知识基础，对于 9 加几
2、学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法” 这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。因此 在教学时，要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总 结，掌握知识。 教学目标：教学目标： 知识与技能：让学生在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几 的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算 9 加几比较简便，学 会用“凑十法”来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几。 过程与方法： 在探索 9 加几进位加法的过程中初步渗透转化 10 加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作 能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 情感态度价值观：体
3、验数学与生活的联系，培养观察生活、在生 活中学习数学的习惯。 教学重点：教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法” 正确计算 9 加几的进位加法。 教学难点：教学难点：“凑十法”的思维过程 教学方法：教学方法： 1、情境再现 2、合作探究 教学关键：教学关键：把 9 加几转化成 10 加几。 教具准备：教具准备：多媒体课件(教材 9697 页的全景图),每人 20 根小棒， 每人一张练习纸。 教学过程教学过程： 一、 情境导入、激发兴趣。 同学们,我们的学校要开运动会了,你 们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！ 多媒体出示（复习） 1 、口答；2 能分成 1 和
4、几？5 能分成 1 和几？4 能分成 1 和几？ 7 能分成 1 和几？8 能分成 1 和几？9 能分成 1 和几？ 2、直接说出得数： 10+2=10+9=10+6=7+10=3+10=8+10= 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：因为 10 加几就等于 10 几。 2+9+8=3+8+7=6+5+5=4+7+6=9+9+1= 问题：这些算式里没有 10，你们怎么也算得这么快啊？ 小结：看来 10 真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 师： 小朋友们,我们已经顺利的闯过了三关,那就让我们到运动场上去 吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？ 出示校园运动会场景图 二、探求算
5、法 （一）创设情境，初步收集信息。 师： 运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参 加了哪些比赛项目？ （举手回答;有跑步的、有跳绳的、有啦啦队的、一位老师在积 分、有服务队的 他们在给运动员送饮料） 看来大家都是爱运动的孩子。 师：同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校 服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶 （出示饮料画面） , 已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送? （也就是说现在一共有多少盒饮料?） （二）收集信息，回答问题 问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？ 2. 他们遇到了什么问题？ 3. 你能列个算式来解决吗？
6、 生：94？ 师： 对、今天这节课我们就一起来学习 9 加几的问题。 板书：9 加几 师：下面你们就用小棒来代替饮料算一算 9 加 4 等于多少的问题。 （没带学具的可以跟同桌合作摆小棒） 师：先跟你的合作交流，9 加 4 该怎样计算？然后跟大家分享你们 的算法。 （三）自主探究，明确算法。 师：谁想给大家分享自己的算法？ 生 1： （一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、912、13 共 13 盒。 ） 生 2：(接着数的方法;盒子里已经有 9 盒,然后接着数 10、11、12、 13、共 13 盒。 ） 生 3：(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成 10 盒,10 盒加 上剩
7、下的 3 盒,一共是 13 盒。 ） 根据学生回答板书 9413 多媒体出示饮料凑 10 法图 演示凑 10 法转换过程法从外面拿 一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于 13 盒（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解 “凑十法 同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑 十法”,也就是把没学过的 9 加几变成我们已经学过的 10 加几来算。 (9 加几10 加几)如图所示 师：服务队的小朋友除了饮料，还给运动员带来了冰淇淋。出示冰 淇淋图片。让学生仔细观察，然后让学生说一说自己发现的数学问 题。 学习 9+6. 用“凑十法”计算 9 加 6. （四
8、）在操作中掌握“凑十法” 。 圈一圈、填一填 问题：1. 前面这几道计算题有什么相同的地方？ 2. 你们都是怎样算的？ 小结：我们采用了“凑十法” ，就是把 9 加几的题目转化成了 10 加几的题目来计算。 （五）寻找规律，加深理解。 9+1=9+2=9+3=9+4=9+5= 9+6=9+7=9+8=9+9= 问题：1. 你发现了什么规律？ （得数个位上的数字比第二个加数少 1） 2. 个位上少的那个 1 到哪儿去了？（凑十去了） 三、 巩固练习、拓展提高 （一）连一连 （在练习纸上完成） （二）算一算。 （在练习纸上完成） 四、小结：你今天学习了什么知识？ 生：9 加几；凑十法 师：最后、老
9、师想送你们下面的这句顺口溜： 看大数，分小数，凑成十，加剩数。 五、 作业设计： a) 教材做一做第 3 题。 2、回家后把你今天所学的知识讲给你的父母或家人听一听。 六、板书设计： 9 加几加几 教学反思教学反思： 本课是进位加法的第一节课， 主要让学生通过数、 算等数学活动， 掌握 9 加几计算方法， 理解凑十法的思维方法， 在具体的动手操作中， 主要通过主题图培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能 力。 在教学中，我还发现学生有一些还是用老办法数手指。而 且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理 解。“那我就采用把 94 变成 9+1+3=？9+110，10 再加 3 等于 13。 在次基础上出示“凑十法”法则， 告诉学生这样的方法就叫凑十法， 让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十， 这一下就收到了明 显的效果，大部分同学已经能熟练的用凑十法了。
