1、8 和 9 的组成教学设计 一、教材分析 数的组成知识是学习加减法的基础，在本册教学中占有 十分中有的地位。教材在编排上注重让学生在实际操作中自 主探究、 直观感受。 首先要求学生自己去摆出 8 和 9 的组成， 其次 8 和 9 的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生 通过联想去推出，特别是 9 的组成要求学生看到一组，马上 想到另外一组组成，并且要求明显高于 6 和 7 的组成。 二、学情分析 孩子们对数学越来越感兴趣。因为刚步入小学，孩子的 注意力保持时间短。有少部分孩子接收新知识较慢。因此在 课堂教学中竞争性评价有利于课堂活动的开展。 三、教学目标 1.掌握 8 和 9 的组成，初
2、步感受 8、9 组成间的内在联 系。 2.在实际操作中，运用知识迁移自主探究新知；在总结 方法时，通过观察、对比，初步感受函数思想在数学学习中 的应用。 3.在活动中体验成功的乐趣，激发积极探求新知的愿望。 四、教学重难点 通过学习掌握 8 和 9 的组成。 五、教具准备 多媒体课件、小正方体 9 个 六、教学方法：探究七、教学过程 1.激趣导入 猜一猜：老师手中有多少个星星 这个数比 10 小 比之前学习的 6 和 7 都大； 它是个双数。 预设学生活动：学生根据老师的提问进行回答。揭示课 题： 上节课，我们不但认识了 8 和 9，而且还学会了 8 和 9 的写法。这节课就让我们来进一步认识
3、 8、9，了解 8 和 9 分 别是怎样组成的。(板书课题：8、9 的组成) 预设学生活动：生齐读课题。 【设计意图：为学生提供富有儿童情趣的学习素材，抓 住孩子爱玩又好奇的特点，充分调动学生的学习兴趣。 】 2.探究新知 （一）探究 8 的组成 出示哆唻 A 梦和大雄分 8 个铜锣烧的情景，学生讨论 可以分配。 展示“有序”的方法：学生边说边在实物投影上演示； 教师同时板书 8 的全部组成。展示“联想”的方法：引导学 生观察成对的组成只记其中一组就行了。教师可擦去黑板上 相应的 3 组，只保留 4 组。 课件演示，总结方法 探究记忆方法：知道了 8 的组成这么多，可是要把这么 多的组成都记下
4、来可真不容易。请同学们再观察黑板上的内 容，你能想办法减少一些记忆的内容吗？同桌之间讨论一下。 预设学生活动：同桌之间积极参与讨论，说一说，再派 代表说一说自己的想法。 教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。 这样只记住四个即可。 （重点强调：8 可以分成 1 和 7，8 可 以分成 2 和 6，8 可以分成 3 和 5，8 可以分成 4 和 4。 ）并引 导发现规律、帮助记忆。 运用方法，记忆组成 借助学生比较好记的“8 可以分成 4 和 4” ，说说怎么利 用这句组成想“8 可以分成 3 和几”？ 笔练：按照顺序写出 8 的组成。 （二）探究 9 的组成 1.出示问题：如果一共吃
5、了 9 个铜锣烧，你们猜猜我们各吃 了几个？都有哪些可能？ 学生活动：同桌之间动手摆一摆 9 的组成（学具不够） 。 预设情况： 部分学生找 1 个别的东西代替学具凑成 9 个，再进行操作； 部分学生不用学具，借助自己已有的知识经验完成。 3.找规律： 通过咱们学习 8 的组成，你觉得怎样记 9 的组成容易？比一 比看谁记得快。 预设学生活动：能根据 8 的组成的记忆方法记住 9 的组成。 【设计意图：通过猜一猜的游戏激发了学生们探索知识的欲 望，通过摆一摆、说一说让学生感知并掌握 8 和 9 的组成。 这样既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的语言表 达能力。同时还让学生体会到了合作学习的快乐。 】 三、应用方法，巩固新知= 1.比一比 2.帮助小动物回家 3.做游戏： 和同学们一起玩拍手游戏。 预设学生活动：根据老师说出的数快速说出另一个数，使两 个数合起来组成 9 或者 8。 【设计意图：通过练习，巩固本节课所学的知识，并培养学 生认真思考的能力，最后通过游戏加深对 8 和 9 的组成的记 忆】 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设学生活动：谈自己本节课的收获。 【设计意图： 通过课堂小结， 让学生知道这节课学的是什么， 学到了什么，进一步系统的梳理本节课的知识，使之内化于 学生的脑海。 】 五、板书设计
