1、9 9 加几教学设计加几教学设计 一、一、教学目标教学目标 （一）知识与技能（一）知识与技能 初步学会用“凑十法”计算 20 以内的进位加法，能正确计算 9 加几的进位 加法。 （二）过程与方法（二）过程与方法 在探索 9 加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解 并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。 （三）情感态度和价值观（三）情感态度和价值观 使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思 想。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：掌握“凑十法”，正确计算 9 加几的计算方法。 教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。 四、教
2、学准备四、教学准备 课件、每人 13 个小木棒学具等。 五、教学过程五、教学过程 （一）回顾旧知，激活认知（一）回顾旧知，激活认知 1出示口算，抢答(课件出示) 102 410 510 107 （1）怎么算得这么快呀？ （2）学生总结：十加几就等于十几。 2看谁算的巧(课件出示) 9+2+1= 5+3+7= 8+4+2= 6+5+4= 3+2+8= 5+6+5= 7+1+3= 1+8+9= （1）学生口算抢答。 （2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到 10 的？ 小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。 【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，
3、为进一步探究新知奠 定坚实的基础。 （二）自主参与，探究新知（二）自主参与，探究新知 1提取信息，发现问题 （1）课件出示主题图: 运动会赛场。 教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？ 学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛） （2）重点研究“饮料”图片提供的问题。 发现信息，提出问题。 从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？ 学生交流信息。 箱子里有 9 盒饮料，外面有 4 盒饮料，一共有多少盒饮料呢？ 2自主探究，解决问题 （1）学生先独立思考，再小组内交流。 （2）学生汇报。（预设学生回答） 生 1：1、2、312、13 依次数。 生 2：从 9 数到 13。 生 3：先
4、拿 1 盒放到箱子里，再算 10+3=13 生 4：先将 9 看成 10,10+4=14,9+4=13 （3）发现方法间的区别与联系 这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） 第 3、4 种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助 10 帮忙） 这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。 【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。 在解决 9 加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要 研究的重点。 3建构方法，揭示“凑十法” （1）动手摆一摆 让学生用“木棒”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。 学生边说课件边演示。 教师追问：为什么拿
5、 1 个呢？ 2 个行吗？ 9 和 1 在一起，好在哪里？ 板书计算过程。 将演示过程记录黑板： 揭示：从 4 里分解 1 和 3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法” 。 强调:10 个一转化成 1 个十。 （2）看一看（课件微课） （3）归纳算法 黑板呈现的算式：9 + 4 【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的 活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。 （三）应用新知，巩固练习（三）应用新知，巩固练习 （四）全课总结，畅谈收获（四）全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获。 小结：今天学习的是 9 加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法” 能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
