5.6-10的认识和加减法-10的认识-教案、教学设计-省级公开课-人教版一年级上册数学(配套课件编号:b0036).doc

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1、1010 的认识教学设计的认识教学设计 一、教学内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册 二、教学准备: 课件、尺子、磁性数字卡片 0-10、圆形磁铁 10 个(教师用) 小圆片 10 个(学生用) 三、教学目标: 1、学会 10 的数数、认数、写数,会进行 10 以内数的大小比较 2、掌握 10 的组成。 四、教学重点、难点: 10 的组成 五、教学过程: 一、情境引入 1、引出学过的几个数(0-9)师:今天,同学们精神真好!把我们的好朋友也吸引来了, 是谁呢?看,原来是数字娃娃(把 09 这 10 个数字卡片贴在黑板上。前几天,这些数字娃 娃去郊游,想看看他们发生什么事情吗?

2、(播放动画) 2、数字娃娃 1 说他和 0 站在一起比 9 还大,你说对吗?(让学生说)师:1 和 0 站在一 起就变成一个新的数字 10。今天我们就来好好的了解了解这位朋友 10。 (板书:10 的认识) (设计意图:在课的开始,创设了一个生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习(设计意图:在课的开始,创设了一个生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习 的积极性。使学生既复习了的积极性。使学生既复习了 9 9 以内数的大小比较又引起了新的数学思考:以内数的大小比较又引起了新的数学思考:1 1 和和 0 0 是用什么办是用什么办 法使法使 9 9 没话可说?原来是没话可说?原来是

3、1 1 和和 0 0 结合在一起成为结合在一起成为 1010,很自然地引出今天要学习的新数很自然地引出今天要学习的新数“1010” , 学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组 合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。 ) 二、探究学习 1、数 10 多媒体显示有关 10 的主题图。 仔细看看图中有些什么?有多少?在小组里说说你是怎样 数的? (1)学生上台说说怎样数 (2)小结数数的方法 师:数数的方法很多,

4、只要按一定的顺序和方法来数都能数出物体的个数。 (3)数学具 师:现在,请你也从学具盒中数出 10 个小圆片,在桌面上摆成一排。数完后同桌互相检 查一下对方数的对不对。 2、生活中的 10 师:其实,在我们身上也有与 10 有关的,你知道吗?(10 个手指头)在生活中也有很多 与 10 有关的事物。 (课件出示) 小结:只要我们平时多观察,就能发现生活中有很多与 10 有关的东西。 (设计意图:在教学过程中,通过让学生能够观察、操作、解决问题等丰富的活动,感(设计意图:在教学过程中,通过让学生能够观察、操作、解决问题等丰富的活动,感 受数的意义受数的意义,体会用数表示事物的作用体会用数表示事物

5、的作用,初步建立数感初步建立数感。生活的生活的“1010” ,这个环节的教学这个环节的教学,使使 学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会生活中处处有数学。 ) 3、写 10 师:现在,数字家庭里又多了一个新成员(出示卡片 10) (1)10 与 0-9 这些数比一比,有什么不一样?(学生回答) (2)师边示范写边强调:先写 1 再写 0,左边写 1,右边写 0,占两个日字格,1 和 0 不 能分开。现在请你在书本上描红 3 个,然后自己写两个。看谁写得又快又漂亮。 (设计意图(设计意图:引导学生进行比较从

6、而发现新知引导学生进行比较从而发现新知,印象会跟深刻印象会跟深刻。教师边示范写边强调要注教师边示范写边强调要注 意的问题,帮助学生养成良好的书写习惯意的问题,帮助学生养成良好的书写习惯。 ) 4、10 的位置和大小比较 (1)在直尺上排列(黑板上出示一把右边断掉的尺子) 师:数字娃娃看见大家学习那么积极,特别高兴。但他们发现自己的位置站乱了,想 请同学们帮忙,让它们整齐的站到这把尺子上。 (指名上来排一排) 师:他是按什么顺序排的?(从小到大) 师:从这把尺子上你发现什么? (2)数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在数轴上表示(把尺子抽象成数轴) (3)比较大小 师:9 看见 10 站在自己

7、后面,比自己还大,就不服气了。它拿出九个点子说,我有这么 多,你比我多吗?同学们说说看。 师:10 除了比 9 大,还比谁大? 小结:现在你知道了 9 和 10 的大小关系了吗? 进行思想教育:看来,真是团结力量大,1 和 0 团结起来就比 9 大,只要我们团结起来就 能战胜很多困难。 5、学习 10 的分成 (1)小游戏过渡 师出示一个装有 10 枝彩笔的盒子: 老师的盒子里有一些彩笔, 请一个小朋友随便抓一把, 老师能猜出他抓了几枝?谁想来试试。 (请两个同学抓猜,老师猜。 ) 老师聪明不?想不想知道老师为什么能猜出来呢? 其实盒里一共有 10 个小圆片,老师是根据 10 的分成想出来的,

8、如果你们学了 10 的分成 一定也能猜出来的,想不想学 10 的分成? (2) 那现在就请小朋友把桌面上的小圆片分成两份, 看 10 可以分成几和几? (一边分, 一边记录在书本上) (设计意图:通过小游戏再次把学生的注意力吸引住,并激发他们探索新知的欲望。学(设计意图:通过小游戏再次把学生的注意力吸引住,并激发他们探索新知的欲望。学 生在学习生在学习 2 29 9 的认识时,已经对数的分解有了一定的方法,所以,对于的认识时,已经对数的分解有了一定的方法,所以,对于 1010 的教学我就尝的教学我就尝 试着开放学生,让他们自己去探索和学习,发散了学生的思维。让学生不知不觉地在分圆片试着开放学生

9、,让他们自己去探索和学习,发散了学生的思维。让学生不知不觉地在分圆片 中得到了学习和练习,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻中得到了学习和练习,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻。 ) (3)指名上台展示分圆形磁铁,学生一边分一边说出 10 可以分成()和() 。教 师板书有规律地板书。 (4) 引导学生发现规律: 看, 老师根据同学们的分法这样记录在黑板上, 有什么特点呢? 引导学生发现每一种分法的第一个数 9、8、7、6、5、 (一个比一个少 1) ,每一种分法 的第二个数 1、2、3、4、5(一个比一个多 1) 为什么会有这样的特点呢?看(10 个小磁铁) ,教师边操

10、作边引导学生说出:10 可以 分成 9 和 1,10 可以分成 8 和 2,10 还可以分成 7 和 3,左边的磁铁变少了,为什么会这样 呢?引导学生发现原来磁铁的个数是 10,是不变的,分成两份后,左边的少了,右边的肯定 会变多,反之。 那老师用这种方法记录好不好?好在哪里?又来看,10 可以分成 9 和 1,10 可以分成 8 和 2,10 可以分成 7 和 3,10 可以分成 6 和 4,10 可以分成 5 和 5,10 可以分成 4 和 6(跟 前面哪一种分法相同)继续分,10 可以分成 3 和 7(跟前面哪一种分法相同) ,如果继续往下 分呢?全都会重复了。所以,老师这样有顺序地记录

11、,就能把 10 的分成既不遗漏又不重复地 找出来了。好不好?好!那从现在开始我们就把这种有顺序、有规律的学习方法用到今后的 学习中去,好吗? (设计意图:通过向学生抛出问题,引导他们发现规律,让学生深刻体会到数学学习的(设计意图:通过向学生抛出问题,引导他们发现规律,让学生深刻体会到数学学习的 有序性,并感受到这种有序在学习中的重要性有序性,并感受到这种有序在学习中的重要性。 ) 6、用儿歌巩固 10 的分成 我想向大家介绍一首儿歌,让大家更好地记住 10 的分成。你想认识吗? (1)出示儿歌: 一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手。 (2)引导学生说说每一句儿歌的意思。 (3)拍手读儿歌 (设计意图:边做拍手游戏边念儿歌,活动充满情趣,使学生在趣中悟,在乐中学(设计意图:边做拍手游戏边念儿歌,活动充满情趣,使学生在趣中悟,在乐中学。 ) 三、巩固练习 (1)生独立完成。 (2)集体评小测 四、课堂总结 1、这节课你学到了什么? 2、把这节数学课中有趣的事情告诉你的爸爸、妈妈或朋友。 板书设计: 10 的认识 1010101010 91 72846553

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