1、1 1120 各数的认识教学设计各数的认识教学设计 教学内容教学内容： 人教版第六单元1120 各数的认识 指导思想与理论依据指导思想与理论依据： 营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。 学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学 习中既发展个性，又培养能力。 教材分析教材分析： 本课主要使学生掌握 20 以内数的大小和 1120 各数的读 法和写法。 这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当 重要的地位，它既是 10 以内数的认识的延续，又是 100 以内 乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习 20 以内的加、减 法做好准备。本课是在学生能正确教出 1120 各数并会读
2、 数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识 数位，进一步认识 1120 各数的组成，学会 1120 各数 的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。 学情分析学情分析： 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢 自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作 活动或其他的数学活动， 使所学的新知识不断内化到已有的认 知结构中。 一年级的学生基本上已经会数数到 20， 也已经认识 11-20 的数，知道 20 以内数的顺序和大小。 教学目标教学目标： 1、知识目标：能够正确地数出数量在 11 到 20 的物体 个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握 20
3、 以 内数的顺序和大小，初步感知十进制。 2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合 作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应 用意识。 2 3、情感目标：进行遵守交通规则的思想品德和安全意 识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到 学习数学的乐趣。 教学重点教学重点 认识 11-20 各数。 教学难点教学难点 数字个位与十位的组成、分析与理解 教学流程示意教学流程示意 课前准备- 教学过程一 、 创 设 情 境 ， 引 出 问 题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸-四、全课总结 课前准备课前准备 多媒体、计数器、小棒。 教学过程教学过程 一一、创设情境，引出问题
4、创设情境，引出问题 1、生活中的数学信息 师：老师带来一些奖品，给咱班的数学小明星来发奖，一 起来看，学习明星有 3 个人，每人一支笔，取几支？谁会取？ 如果这一支铅笔是 1 个一，3 支铅笔是几个一？ 多媒体演示学生学习小明星图片。 生 1：每人一支取 3 支。 生 2：3 支铅笔是 3 个一。 师：咱班的合作小明星有 6 个人，谁来给他们取奖品？你 取了几支铅笔，是几个一？用完整的话说一说。 2、授新 师：思维小明星真不少，有 10 个人呢，谁来给 10 个思维小明 3 星取礼物？ 生 1：我取了 10 支铅笔是 10 个一。 师：一起来数一数好吗？1 个一，2 个一，3 个一.10 个一
5、。 师:9 个一又添了 1 个一是几个一？ 生：10 个一。 （师板书 10 个一） 师： 有不这样取的孩子吗？还可以怎样取？生上台演示取一捆 师：这样取行吗？为什么？ 生：因为 1 捆是 10 根铅笔。 师：一捆里面藏着几个一呢？对 10 个一。 师：够 10 根了我们就把它捆成 1 捆它是一个几？谁知道？ 生：1 个十（师板书 1 个十） 师：跟你的同桌把这个重要的发现说一说，10 个一是 1 个十。 （教师板书）课件出示 10 个一是 1 个十。 【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学 生感受到生活中处处有数学生感受到生活中处处
6、有数学，激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣。通过让学生通过让学生 数一数数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理美国教育心理 学家奥苏贝尔说学家奥苏贝尔说： 影响学习的最重要的原因是学生已经知道了影响学习的最重要的原因是学生已经知道了 什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。 只有准确只有准确 地了解学生的学习现状地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导才能确定哪些知识应当重点辅导，哪哪 些可以略讲甚至不讲些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率从而提高课堂教学的效率。体现以学生体现以学生
7、 为本的教学理念为本的教学理念。 】 二、动手操作，探索新知二、动手操作，探索新知 1、数数 4 师：同学们带来的小棒数出 10 根来，数好了吗？放在手里举 起来。 （师示范捆小棒。边说边捆，我的 10 个一变成了 1 个十。 ） 师：刚才我们变了个小魔术，现在再来说一说，你的 1 个十里 面藏着几个一？生 1：我的 1 个十里面藏着 10 个一。生 2：我 的 1 个十里面藏着 10 个一。 生 3：我的 1 个十里面藏着 10 个一 师：书写小明星 12 人，谁来给他们取？怎么取就让别人，一 眼看出你取的是 12 根小棒？ 生：汇报自己的取法。如：1 根 1 根的取。 2 根 2 根的取。
8、5 根 5 根再取 2 根。先拿 1 捆再取 2 根。 师： 那种符合老师刚才提出的要求， 能让老师一眼就看出是 12 根。 生：一捆是 10 根再加上 2 根是 12 根。 【设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识设计意图：通过猜测根数较好地培养学生的猜测意识， 并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈圈 10，为以后学习，为以后学习 20 以内进位加法的凑以内进位加法的凑 10 法作准备法作准备。 】 2、数的组成 摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一 指名说 11 、添上 1 根，同桌互说后交流。 、13-18
9、 各数任选一个跟同桌说一说，再交流。 摆 19 说一说再添一根有几个十是几根。 5 【设计意图设计意图：当前的教学改革倡导自主探索当前的教学改革倡导自主探索、合作交流合作交流、实践实践 创新的数学学习方式创新的数学学习方式，在这里在这里，教师给学生提供了直观教师给学生提供了直观、形象形象 的学习材料的学习材料，通过学生的动手操作通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法激发学生寻找好方法，充充 分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机 会会。 】 3、数的顺序 看直尺上的数，从 0 读到 10，再从 10 读到 20 提问：13 的后
10、面是多少？16 的前面是多少？11 比 13 大还是小？ 17 比 14 大还是小？你发现了什么？ 指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒 数到九。 【设计意图设计意图： 通过学生读数通过学生读数， 让学生从多种角度去学习数让学生从多种角度去学习数， 知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把 1-20 各数连起各数连起 来来，学生既可以从大到小连学生既可以从大到小连，也可以从小到大连也可以从小到大连，为学生提供为学生提供 了探索空间，真正培养学生的创新意识了探索空间，真正培养学生的创新意识。 】 三、巩固延伸 1、在我们的身边有哪些东西可以用十
11、几来表示？ 2、比一比谁翻得快 找出数学书第 8、12、17、20 页。介绍好方法，现在往前 翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出 10 张，看看有多厚， 再数 20 张，看看有多厚。 【设计意图设计意图：不仅教会学生获取知识的方法不仅教会学生获取知识的方法，而且让他们而且让他们 灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感灵活运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数感。 】 6 四、全课总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？ 板书设计 11-20 各数的认识 10 个一 是1 个十 1 捆 10 根，添上 2 根是 12 根。 2 个 10 是 20 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、
