1、二、教学目标 1.知识与技能：掌握用数数的方法解决排队问题。 2.能力与方法：经历解决问题的一般过程，体会数数是有效的解题策略，积累解决问 题的方法。 3.情感态度与价值观：在数数的过程中，体会数字的奥妙，从而对数产生兴趣。 三、学习者分析 79 页的例 6 排队问题是一年级解决问题中比较复杂的内容， 但是并不要求学生会 列式计算，它出现在 1120 各数的认识教学之后。重点已不在于对基数、序数的 认识，而是让学生在相互交流中，不断经历解决问题的一般步骤，体会解决问题有不 同的方法，积累基本的活动经验。这是这册教材中第三次出现完整的解决问题的一般 过程。第一次出现在加减法的初步认识，第二次出现
2、有多个数学信息求剩余的情况， 这是第三次，教材的重点是依据数数经验解决问题，同时指导学生数数、画图、推理 等方法，以便于学生掌握不同的解题策略。并经历解决问题的一般过程。这才是本内 容的重点。 现在的一年级学生都会数数，数数不难。有前五个单元的积累学生对于看图收集 信息、明确解决的问题等也有一定的基础。但是一年级学生的对文字理解能力有限， 在理解两数“之间”这一问题上有一定的难度。而且学生用画图解决问题这方面的能 力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差。所以在设计上我让学生在 Pad 上写写 画画,展现自己的想法，使更多的作品成为学习的资源。再给学生足够的时间去交流， 学生利用白板的书写功能
3、将自己的方法边讲边写。这样对理解能力差的孩子是个学 习，对讲自己方法的学生又是很好的展示,这样就做到课上人人都有获得。 四、教学重难点分析及解决措施 1.教学重点：使学生掌握用数数的方法解决排队问题。 利用白板与平板交互， 展示学生解答的多种方法。 因为学生现场产生的丰富资源， 又经过充分的交流，让学生体会用不同的方法解答，这种促进学生自主、个性化的学 习体验，使学生感受到解决问题的多样性。在交流中学生利用白板的书写功能边说边 标注,分析讲清自己的方法,让人人有所获得.学生在分析的过程中,因为方法不同,学 生可以体会策略的数，在数中渗透数数的优化意识。并能根据问题的特点，选择正确 的数法解决不
4、同的排队问题。 2.教学难点：使学生理解“之间”的含义，明确取数的范围。 利用白板的聚光灯功能，圈出了取数的范围，使学生理解“之间”的含义，明确 了取数的范围。第一次聚光灯是取 10-15，目的是使学生理解 10-15 之间的数，与前 面的 1-9 无关。第二次聚光灯是取 10-15 之间，目的是明确不包括 10，也不包括 15。 第三次聚光帮助理解算式。 学生通过聚光灯直观的展示，理解了“之间”的含义。 五、教学设计 教学环节 起止时间 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分 （”- ”） 析 环节一： 情境引入 005”- 501” 可以用不同 的数表述同 一物品。 小 丽 在 队 伍 中，
5、她是从前 往后排第 5， 从 后往前排第 8， 她的前边有 4 人，她的后面 有 7 人。 用不同的 条件找到 小丽的位 置。 利用白板的书 写功能在小丽 对应的位置写 数，帮助学生 理解，不同的 描述，不同的 数，却表述了 同一个人，数 学非常美妙。 环节二： 寻找信息 502”- 904” 明确解决问 题的第一环 节， 都知道了 什么。 1. 看图理解 图意，明确知 道了什么。 2. 猜想 10-15 之间的 个数。 3. 学生画一 画，写一写自 己的想法，反 馈交流解决问 题的方法。 1. 看图 说出图中 的条件， 问题。 2. 在平 板上上写 出答案。 3. 在平 板上画出 或写出想
6、法。 学生利用白板 与平板交互， 展现答案。 环节三： 交 流 多 种 方 法 905”- 1442” 梳理方法， 明 确画图有利 于理解题意， 数数可以解 决问题。 算式 可以很快的 解决问题。 1. 第一层： 从 1-15 的。分别 有画图，写数， 写算式。 交流展示 解决问题 的过程， 方法 1. 交流时用 到了白板的书 写功能，呈现 想的过程。 2. 利用交 互，展示学生 的作品，通过 比较，使学生 明确解决问题 时的相同点， 和方法的多样 性。 1443”- 1932” 第二层：只画 10-15 的。 方法 仍然有画图， 写数，写序号 的。 1.使用聚光 灯明确 1-9 可 以不画，
7、因为 研究的区间与 10以前的数没 有直接关系。 使学生有优化 意识。 2.使用聚光 灯功能更好的 呈现了之间的 意思.之间是 不包括两头的 数。 1933”- 2253” 第三层：交流 算的方法。 学生通过聚光 灯功能，屏蔽 减去的，动态 的呈现算式的 含义。 2254”- 2508” 第四层：反馈 错 误 的 并 改 正。 利用白板书写 功能，学生在 白板上把错误 改正。 环节四： 小结方法 2509”- 2553” 呈现解决问 题的完整过 程。 验证环节。 验 证 结 论。无 环节五： 拓展练习 2554”- 2705” 通过不同层 次的练习， 加 深巩固画图 增加理解题 意， 用数数解
8、 决问题的能 力。 乐乐排第 3， 一 队有 7 人，乐 乐 后 面 有 几 人？ 学生手势 出答案， 图片的遮 蔽部分打 开，验证 结论。 使用白板的遮 蔽功能把答案 遮蔽，学生出 答案后，把遮 蔽部分呈现， 强调验证。 2706”- 3047” 用代表 小动物， 先在平板 的练习中 圈出小猫 的位置， 再把数出 的动物画 对勾。 平板和白板交 互，利用白板 书写功能改正 学生错误。 3048”- 3723” 学生上台 展示自己 的想法。 可以画， 写数，写 算式。 在白板上写自 己 思 考 的 过 程。 环节六： 总结收获 3724”- 4000” 梳理解决问 题的方法。 总 结 收 获 体 会。 总结自己 的收获。 无
