1、9 9 加几教学设计加几教学设计 一、教材分析： 9 加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的 教学内容，这是在学生已经学习并能熟练计算 10 以内的加法和 10 加几的加法的基础上进行教学的。是以后学习各种进位加法 的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。 二、学情分析： 一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知 识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，有意注意力占主要地 位， 以形象思维为主。 对于一年级的数学学习， 就数的认识来看， 二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，十以内数的分 解组合这方面的准备比较好。对于十以内数加、减和十加几、十 几加（减）几（不进
2、位、不退位）的计算较为熟练。 三、教学目标： 1、知识与技能：会用点数、接着数、凑十法计算 9 加几的 进位加法。 2、过程与方法:通过直观操作，理解“凑十法”的算理，并 能运用“凑十法”正确计算 9 加几的进位加法。 3、 情感、 态度与价值观:感受数学来源于生活也服务于生活， 养成良好的思考习惯。 教学重点：会用“凑十法”计算 9 加几的加法。 教学难点：理解 “凑十法”的思维过程。 教具、学具准备：多媒体课件、小棒。 四、教学过程： （一） 、情境激趣，铺垫孕伏。 师谈话：今天我们的课堂上来了一位你们非常熟悉的朋友， 看看是谁？（生：喜羊羊） 。喜羊羊：嗨，你们好！ （课件出示） 我们念
3、首儿歌欢迎喜羊羊的到来好不好？（生：好） 学生念“凑十歌” ： 喜羊羊听说我们班上的小朋友学得非常棒， 想要考考我们班 上的小朋友，敢不敢接受喜羊羊的挑战？（生：敢） 1、在（ ）里填上合适的数。 （ ）+8=109+（ ）=106+（ ）=10 （ ）+1=41+（ ）=6（ ）+1 = 7 2、口算。 101=108=103=107= 109=102=105=l06= 你们怎么这么快就把这些题都算出来了 ,还那么准,怎么算的? (这些都是 10 加几的题。 10 加几就等于十几)哦,原来你们是用 10 加几就等于十几的规律把这些题算得又快又准的呀。 喜羊羊： 小朋友真的学得非常的棒！ 我们
4、羊羊家族要筹办一场运动会， 要准备很多东西，小朋友们陪我一起去超市买东西好不好？ 师：有三个小朋友陪喜羊羊先到饮料专柜拿了一些饮料，可是他们遇 到了一个问题，小朋友愿不愿意帮帮喜羊羊？（生：愿意） （设计意图：在这个环节中，我首先以学生最熟悉和喜爱的 动画片人物喜羊羊和儿歌的形式为情景， 既激发了学生的学习兴 趣，又复习了旧知，还为下面的知识做了铺垫。） （二） 、合作学习，探究新知。 1、在交流中明确算法。 课件出示饮料情境图。 箱子里面有几盒饮料？外面有几盒？要算 一共有多少盒列什么算式?生：9+4= 说一说你是怎样算出来的。师板书 (1)数数法：1、2、3、412、13，一共有 13 盒
5、。 (2)接着数：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13，一 共有 13 盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加 上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 师：刚才这位小朋友用的方法，叫“凑十法” 。提问：你们 说的几种方法都很好， 这三种方法中你最喜欢哪一种？老师喜欢 凑十法，因为它能更快地算出结果，现在我们把用凑十法来计算 的过程写出来。板书： (设计意图：学生在动手操作过程中，既培养了学生的动手 操作能力，又加深了学生对“凑十法”的印象；学生在口述过程 中既培养了学生的语言表达能力， 又加深了对 “凑十法” 的理解。 ） 2、在操作中感知算
6、理。 课件出示闪光棒情境图。 （1）要求一共有多少根闪光棒？怎样列式？ （2）指名学生说算式，老师板书：9+3= （3）学生动手摆小棒计算。 （4）指名学生演示摆小棒计算的过程。 师：9 怎样凑成 10？先算什么？再算什么？ （5）指名学生完整叙述 9+3 的计算过程。 师：接下来我们来看看喜羊羊为运动员们准备的鲜花。 出示花片图，看图，理解图意。指名学生列式：9+7= 同桌互相说一说 9+7 的计算过程。 指名学生说 9+7 的计算过程，师板书。 （设计意图：通过学生同桌互相说一说，指名说，全班说，巩固 学生对“凑十法”思维过程的理解，通过圈一圈，填一填，使学 生进一步形成“凑十”的表象，再
7、把表象转化为图式，及时内化 为计算方法,并能运用“凑十法”进行计算。 ） 3、在应用中寻找规律。 师小结：今天我们学的计算都是和谁有关的计算？生：与 9 有关 师：引出课题：9 加几（板书课题） 师：除了我们刚才帮喜羊羊算的 9+4、9+3、9+7 以外，9 还 可以加几？现在我们分小组，不用摆小棒，把这几道九加几用你 学会的凑十法在自己本子上算出来。 谁愿意在黑板上计算? 请小朋友观察这些算式的加数和和，你能发现什么规律？ （都是九加几，结果都是十几，师提示：看得数个位上的数和 9 要加的那个数的大小，读一读。) 得数个位上的数比九要加的那个数少一。 这个一哪儿去了？ （和 9 凑十去了）
8、，小朋友真了不起，能发现这么重要的规律。 现在我们是不是就能根据这个规律一口说出九加几的得数？ 师说算式，学生抢答。 （设计意图： 一年级学生注意力不持久， 在突破重难点之后， 我运用多媒体教学，将 9 加几的算式有规律的排列，先让学生发 现每个算式的第一个加数都是 9，再观察得数特点，发现规律， 找寻又快又对的计算窍门。 ） （三） 、巩固练习，拓展提高。 1、指名学生回答，并说一说计算过程。 2、游戏：找朋友。 游戏规则：拿着绿色苹果的小朋友上台，把苹果上数字举给 大家看； 拿着红色苹果的小朋友看看卡纸上的算式， 上台找朋友， 并和朋友站在一起。 3、独立完成课本练习二十的第 4 题（集体
9、订正） 。 4、抢答。游戏，碰碰对。 5、想一想。 （设计意图：这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这 些知识解决问题。我安排了四个有层次的练习。让学生在愉快轻 松的氛围里，即得到了学习的乐趣，又巩固了 9 加几计算，而且 发展了学生思维的灵活性。 ） （四） 、课堂小结。 本节课你学会了什么？学生畅谈收获。 师：老师希望同学们把你的收获说给你的好朋友听、说给爸爸 妈妈听。 好吗？喜羊羊也有收获。 喜羊羊： 本节课我也收获很多， 学到很多知识，在我们生活中到处都有数学，我也要好好学习， 就能学到很多本领，解决生活中遇到的问题，小朋友们！你们也 好好好学习哦！ （设计意图：采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和 鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣 会更高，真正感到自己是学习的主人。 ） 五、板书设计：9 加几 (1)数数法：1、2、3、412、13，一共有 13 盒。 (2)接着数：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13，一共有 13 盒。 (3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩 下的 3 盒，一共是 13 盒。 9 + 4 =13 1 3 10
