二 平行四边形的初步认识-1、四边形、五边形和六边形的初步认识-ppt课件-(含教案+微课+视频)-部级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：500ac).zip

第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 课题：四边形 课型：研讨课 学校：柳州市和平路小学 教师：黄丽媛 教学目标 教学重难点 学情分析信息技术融合点 回顾与反思 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 教学方法 析学 情 分 在一二年级，学生 对四边形已有了初 步的认识，能够初 步辨认四边形。 学生具有一定 的作图能力。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 1 2 3 知识与技能： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 过程与方法：通过画一画、找一找、围一围等活动， 培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 情感态度与价值观：感受生活中的四边形是无处不在的， 体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学目标 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 教学重点： 掌握四边形 的特征。 教学重难点 教学难点： 发现并比较、认识四边形 的特点，培养学生观察 比较和抽象概况的能力。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 教学方法 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 讲授法 观察法 操作法 小组合作 文件传输、发送板书 作品展示、对比展示 扫二维码，引兴趣 互动试题、APP制作 sketchup2016软件， 更直观 录屏功能，回放看 弹幕功能，写收获 信息技术融合点 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 扫二维码，引兴趣 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 “互动试题” 互动试题 学生分类 大数据统计 APP制作 用APP制作 “红包雨”游 戏，让学生 快乐学习， 巩固四边形 的特征。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 作品展示让全班学生共享作品。 2人作业同屏对比 对比展示 4人作业同屏对比 有助于教师指导、 学生评议、强化知识点。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 sketchup2016软件， 更直观 利用 sketchup2016 软件360旋 转长方体，让 学生直观感受 到立体图形和 平面图形之间 的联系与区 别。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 录屏功能，回放看 通过“录屏 功能”记录学 生的画图操作 过程，强化四 边形的特征。 第十六届全国小学信息技术与教学融合优质课大赛 弹幕功能，写收获 1、将信息技术与学科大胆整合 ，打破了传统的教学模式。 2、教学助手、互动课堂、移动讲 台等教学软件为学生搭建学习平 台。 3、改变了学生的学习方式，使学生 的学习更高效，更智慧。 1.在利用教学助 手的“互动试题” 中，大数据只显 示每个学生的正 确率，没有细化 到每道题、每个 图形的正确率上 ，不能进行针对 性的讲解。 2.教学助手的师生 互动环境要依赖网 络，有时在网络不 稳定的情况下教学 活动的流畅性会有 影响。学生使用平 板操作，平板和其 他软件的兼容性还 有待加强，有很多 软件不能在平板上 进行操作。 3.上课使用平板 进行，有可能会 把学生的注意力 吸引到玩平板上 而不是专心认真 听课，如何高效 的将平板电脑跟 我们的常规课堂 结合起来还需要 老师和学生的共 同努力。 4.平板在画图 操作的环节上 处理得不够细 致和流畅，用 平板教学几何 图形的课还有 一定的不足。 柳州市和平路小学 回顾与反思回顾与反思 教学助手 互动课堂 移动讲台 融合 高效 APP、微课 附件二附件二 教学设计模板教学设计模板 学校名称 课例名称四边形教师姓名 学段学科低年段 数学教材版本苏教版 章节第二单元第 1 课时年级二年级 教学目标 1、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形。 2、过程与方法：通过画一画、找一找、围一围等活动，培养学生的观察比较和概 括抽象的能力。 3、情感态度与价值观： 感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的 学习兴趣。 教学重难点 教学重点：掌握四边形的特征。 教学难点：发现并比较认识四边形的特点，培养学生观察比较和抽象概况的能力。 学情分析 1.在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，能够初步辨认四边形。 2.学生具有一定的作图能力。 教学方法 1.“扫二维码” 开课利用“扫二维码”游戏，激发学生学习的积极性。把图形藏在信封里， 露出一个角让学生先猜猜，再“扫二维码”揭示答案。将数学与娱乐、生活紧密 的联系起来，充满趣味性，深受学生的喜爱。 2.“互动试题”、“APP 制作” 利用教学助手中的“互动试题”功能让学生将图形进行分类，用大数据进行统 计，能快速准确的掌握学生完成和缺漏情况，提高了课堂效率，做到及时反馈。 考虑到三年级学生的学情特点，用 APP 制作了一款“红包雨”游戏，通过“文件 传输”功能，把游戏安装包发送到每一个学生的平板电脑上，让学生独立操作。 通过“红包雨”的游戏，让学生快乐学习，巩固四边形的特征。既达到考查学生 的目的，又激发了学生的学习兴趣。 3.“文件传输”、“发送板书” 为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制作好的课件通过“板书发送” 到平板上，让学生在平板独立操作进行分一分、围一围、画一画、数一数等教学 活动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了课堂的有效性。 4.“作品展示” 、 “对比展示” 通过该功能，学生将自己的作品上传至教师平台。老师通过点击，选择任意同 学的作品，再点击“投入白板” ， “发送”即可让全班学生共享作品。再通过“作 品对比” ，将 2 人、4 人的作业结果同屏进行对比，加深了学生对四边形及其特征 的认识。同时利用该功能解决课后巩固练习，将学生练习进行全班展示，实现了 课堂上学生的答案准确呈现在全班同学面前，有助于教师指导、学生评议、强化 知识点。 5.sketchup2016 软件 为了让学生更好的找到“长方体的四边形在那？” ，我利用 sketchup2016 软 件，通过 360旋转长方体，把立体图形的每一个面清晰的展示出来，让学生直观 地感受到立体图形和平面图形之间的联系与区别。 6.“录屏功能” 通过“录屏功能”记录学生的画图操作过程，全班观看视频回放，让学生明 确在点子图上如何正确的规范作图，强化了四边形的特征既可以作为画图的指导， 又可以作为判断的依据。让学生在点子图上更准确、快捷的画出四边形。 7.“弹幕功能” 通过平板与白板的交互，让学生将自己的收获通过“弹幕功能”发送到白板上， 做到了全员参与，学生也可通过屏幕观看到其他同学的收获和感想，达到全班交 流的目的。 教学过程 要求：要求：1.给出完整的教学流程图；2.强调以下三方面的设计：（1）教学内容的任 务化；（2）完整连续的任务情境；（3）体现能力成果的学习活动；3.体现具体 资源与工具的应用；4.任务与活动设计能够突破重难点。 出示图形的一部分 扫二维码出示 完整图形 教学例 1 点子图画四边形 找生活中的四边形 观看微课 “红包雨” 游戏巩固 练习题巩固 小组合作完成 四边形的分类 学生写出收获， 全班分享 教师总结 四边形四边形 情境引入分类探究 课堂小结巩固练习 教学反思 1.利用 APP、sketchup2016 软件和平板，将新媒体新技术与课堂有机结合， 利用新媒体新技术辅助教学，能创设出身临其境，生动逼真的教学环境，能很好 地激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的效果，提高课堂效率。 2.利用“作品观摩” 、 “作品对比”功能，同屏呈现 1 个学生、2 个学生、甚至 4 个学生的作品，使学生在大量观察、思考与交流的数学活动中，巩固和加深对四 边形及其特征的认识。 3.利用“弹幕”功能，在谈收获感想时，改变以往只能请几个学生回答的教 学模式，利用“发送弹幕”的新技术功能，让每一个学生都可以将自己的想法通 过平台发送至白板上，不仅让全班同学都得到了说的机会，更让全班同学得到交 流体会，也使老师能够查看到每一个孩子这节课所得到的收获。 4.利用“录屏功能” ，记录学生的操作过程，利用视频回放让学生明确用四边 形的特征来画四边形更准确、快捷。 5.利用“发送板书”功能，为了让学生能够充分展示自己的思考过程，将制 作好的课件通过“板书发送”到平板上，让学生在平板上进行分一分、围一围、 画一画、数一数等教学活动，不仅解决了传统教学中繁琐的课前准备，还增强了 课堂的有效性，突破本节课重难点。 6、在利用教学助手的“互动试题”中，大数据只显示每个学生的正确率，没 有细化到每道题、每个图形的正确率上，不能进行针对性的讲解。 7、教学助手的师生互动环境要依赖网络，有时在网络不稳定的情况下教学活 动的流畅性会有影响。学生使用平板操作，平板和其他软件的兼容性还有待加强， 有很多软件不能在平板上进行操作。 8、上课使用平板进行，有可能会把学生的注意力吸引到玩平板上而不是专心 认真听课。 9、平板在画图操作的环节上处理得不够细致和流畅。