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苏教版二年级数学上册 一一( ) 二五( ) 三四( ) 四五( ) 二四( ) 三五( ) 得一 一十十二 二十得八十五 34= 12 44= 8 139= 4 78=15 54= 20 122=10 354=12685= 9 一共养了多少条金鱼? 4441 = 34 1 =13 或43 1 =13 13连连加 乘加 341= 既有乘法又有加法,我们叫 它乘加。 12 13 13 先算乘法再算加法 乘减 那443这个式子叫什么呢? 既有乘法又有减法,所以叫乘 减。 443= 16 先算乘法再算减法 13 13 在乘加,乘减算式 里,应先算乘法, 再算加法或减法。 小结: 4 5( ) =( )222 说说先算什么,后算什么。 523= 243= 332= 143= 324= 444= 13 7 2 11 1 20 255= 355= 455= 35= 45= 55= 1520 25 15 2025 n小红有4张5元和1张2元的人民币,小红一共有 n多少钱? 你会做吗? 答:小红一共有22元钱。 452= 22 (元) 教学设计教学设计 学学 科科 数学数学年年 级级二年级二年级教学形式教学形式新授课新授课 教教 师师单单 位位 课题名称课题名称 乘加乘减的实际问题乘加乘减的实际问题 学情分析学情分析 此时学生已初步认识了乘法,学习了 25 的乘法口诀,感受了乘法运算的意义, 并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点出发,以学生熟悉的、 感兴趣的事物作为教学切入点,为学生提供了可观察、思考的素材,易调动了学生学 习的积极性。 教材分析教材分析 本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干分中有一份与其他份的 数量不同时,可以先用乘法求几个相同加数的和,再加上不同的数也可以假设每份都相同,用乘法 算,再减去所多部分。通过解决问题的过程,使学生体会到由于观察、思考的角度不同,解决问题 的方法也是不一样的。让他们在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法,体验 策略的多样化。本课的主题图是十分不错的教学资源。把它稍作修改,做一个动态课件,小熊从 4x4 个玉米中掰走一个。这样不但能让学生想到用乘加的方法来列式,更能让学生容易想到乘减的 方法来列式。 教学目标教学目标 知识目标: 学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题,建构乘加、乘减问题的模型,形成基 本的解决问题的策略,掌握乘加、乘减的计算方法和算理,能正确地计算。 能力目标: 学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法,体验解决问题策略的多样性。 情感态度与价值观目标: 在感受、体验、探索的过程中,体会“乘加、乘减”这一问题模型与 生活的密切联系,能联系生活经验解释连乘的模型,增强探索的意识,体验成功的快乐。 教学重难点教学重难点 重点:掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。 难点:乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学策略:教学策略: 新课程提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态 度” ,它主张用产生于真实背景中的问题启动学生的思维,主张在知识内容与对一般策 略的需要都很丰富的情境中启动思维的教学。乘加、乘减”一课安排在乘法学习这一 单元的中间部分,是方便学生根据前后口诀间的关系进行乘法的正确计算,如果教学 目标仅仅停留在会“正确计算”这一层次,可以说不用老师多讲,学生一听就会,变 成类似于练习课。但如此一来,学生学得索然无味,思维能力、情感态度等反面得不 到丝毫发展。根据教材特点和学生实际,通过说、摆、练等多种形式发展学生特长, 激发学生学习数学的兴趣。乘加和乘减的教学,主要是让学生观察图画,理解图画的 基础上让学生列出算式。要想学生能理解运算顺序,培养学生熟练的计算的能力。并 掌握计算的顺序。 这节课我主要注重从以下做起: 1、我这节课的重点是引导学生发现问题、提出问题并解答问题,并不是计算教学。 2、注重学生的理解,让学生充分的发表各自的意见,互相提问、互相答辩,增强学生的 分辨理解能力。 3、课堂上以鼓励,赏识,你能形的激励语言,给学生学习的信心。 教学过程与方法教学过程与方法 教学环教学环 节节 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一、新 知铺垫 二、探 究新知 1、复习 2+2+2+2=( )( ) 5+5+5+5+5=( )( ) 34 表示什么? 2、出示例 1 主题图 生:有四个鱼缸,第一、第二、第三鱼 缸都有四条鱼,第四个鱼缸有一条鱼。 师提出问题:一共有几条鱼? 4+4+4+1=13 43+1=13 师:先算什么? 师:你们还有其它的方法吗? 4+4+4+4-3=13 44-3=13 师:先算什么? 3、回顾刚才的学习,你发现了什么? 师生小结:既有乘法,又有加法或减法 时,先算乘法再算加法或减法 4、完成想想做做的第 1 题 5、“想想做做”第 1 题 6、“想想做做”第 3 题 指生读、说。 7、“想想做做”第 4、5 题 学生观察 生提问题。 4+4+4+1=13(只) 3 个 4 相加得 12 同桌交流。 加数都相同。 生先算乘法再算加法 学生小组内讨论、交 流。 小组展示: 生先算乘法再算减法 学生同桌之间说一说 三、练 习应用 四、课 堂小结 学生独立完成,集体讲评。 通过这节课的学习,你学会了什么? 你认为自己在这节课上表现怎么样? 生说一说图意并列式。 交流算式。 求几个相同加数的和, 用乘法计算比较简便。 生理解图意后再列式。 交流,集体订正。 生列式,交流。 列式,再交流。 板书设计板书设计 乘加乘减 4+4+4+4+1=13(条) 34+1=13(条) 44-3=13(条) 分层作业设计分层作业设计 想想做做 第 2 题 单位: 康川学校 姓名:乔占琴 日期:2017 年 11 月
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