四 表内除法（一）-1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份-ppt课件-(含教案+视频)-省级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：f0956).zip

认识平均分（1） 6 6个个桃子桃子，每，每 2 2个个一一份，分成份，分成 了了3 3份。份。 每每堆堆分得分得 同样同样多，多， 叫做叫做平均平均 分分。 还可以怎样还可以怎样平均分？平均分？ 每每堆堆2个个 ： 每每堆堆1个个 ： 6 6个个桃子桃子，每，每 1 1个个一一份，分成份，分成 了了6 6份。份。 1. 下面哪种下面哪种分分法是法是平均分？平均分？ 2 有有8个个桃桃，每个，每个 小朋友小朋友分分2个，个， 可以可以分给分给 几几个个小朋小朋 友友？ 先先在在图中图中分分一一分，分， 再和同学交再和同学交 流流。 每每2个个桃桃 圈一圈一份。份。 一共圈出一共圈出4份，份， 可可 以以分给分给 4个个小朋小朋 友友。 8个个 ，每，每 人人分分2个，个， 可以可以分给分给 （ ）人人。 4 12根根小棒小棒，每，每 2根根一一份，份， 可以可以分成分成 几几份？每份？每 3根根、4 根根一一份份呢呢？先先分分一一分，分， 再说一说再说一说。 每每2根根一一份，分成份，分成 了了（ ） 份份； 6 每每3根根一一份，分成份，分成 了了（ ） 份份； 每每4根根一一份，分成份，分成 了了（ ） 份份； 3 4 2. 先圈一圈先圈一圈，再填空再填空。 （1 ） （2 ） （3 ） 10块块 ，每，每 2块一块一份，分成份，分成 了了（ ）份。份。 9块块 ，每，每 3块一块一份，分成份，分成 了了（ ）份。份。 15块块 ，每每5块一块一份，分成份，分成 了了（ ）份。份。 5 3 3 3. 15个个 ，每，每 人人分分3个，个， 可以可以分给分给 （ ）人人。5 这节课你有什么收获这节课你有什么收获 ？ 教教 案案 续续 页页 课题课题认识平均分认识平均分课型课型新授新授 教学教学 课时课时 1 1 授课授课 时间时间 2017 年年 10 月月 教学教学 目标目标 1.学生经历平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个分成一份的要求，把 一些物体平均分。 2.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3.学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐步形成自主探索的意识以及 与同学合作学习、相互交流的态度。教学重难点：认识平均分，会按每几个分成一份的要 求，把一些物体平均分。 知识知识 结构结构 图图 认识乘法的含义 含义 16 的乘法口诀认识平均分每几个一份的分 应用 教学教学 重难重难 点点 教学重点：知道什么是平均分。 教学难点：加强平均分的操作活动，并且能够用准确的语言表述分的结果。 学习学习 起点起点 预测预测 学生已经学习了”几个几”，并且在生活中也有一些分东西的经验，学习了 1-6 的乘 法口诀，学生可以利用已有的经验学习“认识平均分” 学情学情 分析分析 学习学习 困难困难 预测预测 学生在分的过程中，先确定“每一份是多少”，有几个这样的一份。 教学教学 具准具准 备备 师：PPT 课件 圆片 打印版概念 熊大熊二图片 6 个桃子图片 生：8 个圆片 12 根小棒 试题纸 板书板书 设计设计 认识平均分认识平均分 每份分得同样多每份分得同样多 6 个桃子，每个桃子，每 3 个一份，分成了个一份，分成了 2 份。份。 6 个桃子，每个桃子，每 2 个一份，分成了个一份，分成了 3 份。份。 6 个桃子，每个桃子，每 1 个一份，分成了个一份，分成了 6 份。份。 Comment A1: 引起学生的注意，激 发好奇心。把所学知识渗透到情境中， 加深学生印象。 Comment A2: 及时给予赞美，激发 学习信心！ 步骤教学流程 活动 形式 问题设计课堂预设应对策略 导 入 谈话 同学们，你们看过 熊出没这个动画片 吗？最喜欢里面的 谁呢？瞧！它们来 了！（出示课件图 片）这天森林里开 丰收聚会了，所有 的小动物们都来了 ，它们带来了好多 食物！ 全体学生：看 过！ 全体学生：熊 大，熊二，光 头强，吉吉 用熟知的动画人物引入课题， 声情并茂的讲诉出情境。 活动 形式 问题设计课堂预设应对策略 重 难 点 突 破 出示 主题 图， 观察 发现 创设情境，引入新 知。 1.看！吉吉带来了 最喜欢的桃子！它 拿出其中的 6 个送 给熊大和熊二。你 们能帮它们分一分 吗？ 2. 这么多种分法， 你最喜欢哪种分法 呢？ 3. 为什么呢？ 1.生 1：熊大 1 个，熊二 5 个。 生 2：熊大 2 个， 熊二 4 个。 生 3：熊大 3 个， 熊大 3 个。 生 4：熊大 4 个， 熊二 2 个。 生 5：熊大 5 个， 熊二 1 个。 2.优中：熊大 3 个，熊二 3 个。 1.同学们可真棒！发现了这 么多种分发！ Comment A3: 在追问中，让学生自 己说出平均分的概念。 Comment A4: 加深巩固！形成记忆！ Comment A5: 为后面学生自己说打 下基础。 Comment A6: 激发其他学生也像这 两位同学一样大胆去思考探索，为后 面分 8 和 12 打下基础。 合作 探究 平均 分的 定义 4.为什么公平呢？ 5.对，我们把像这 样每份分得同样多 叫做平均分。（板 书课题）你们能再 说一遍什么是平均 分吗？（粘贴打印 概念） 6.6 个桃子，兄弟 俩每人 3 个。我们 就可以怎么说呢？ 板书：6 个桃子。 每 3 个一份，分成 了 2 份。 7.6 个桃子还可以 怎样分也能做到平 均分呢？ 8.同学们认识了平 均分，下面老师来 考考大家。（出示 想想做做第一题） 哪种分法是平均分 呢？为什么呢？ 3.优中：这样 公平！ 差：这样它们 就相互不吵了。 4.优中：因为 它们得到的桃 子同样多。 差：它们都不 饿了。 5.优中：每份 分得同样多叫 做平均分。 差：同样多叫 平均分。 6.优中差：不 能说完整。 7.优：每份 1 个，分成 6 份。 中：每份 2 个， 分成了 3 份。 8.优中：草莓 是平均分，每 份 3 个。 差：萝卜不是 2.同学们说的可真好！ 3.全班齐说：每份分得同样 多，叫做平均分。 4.教师引导并给出板书，给 出这节课表述平均分的模版。 5.这两个同学可真会思考！ Comment A7: 告诫别的学生说的时 候也要尽量表述清楚。 Comment A8: 在激励学生的同时， 总结出 12 平均分的 6 种分法。体现 知识的整体性。 教学 例题 2 教学 试一 试 巩固 加深 9.怎么分萝卜就是 平均分了呢？ 10.吉吉看见大家学 的可真认真，拿来 了 8 个桃子和大家 分享。我们快去看 看吧。（出示例题 2）师生一起审题。 然后拿出试题纸独 立完成。最后师生 一起投影汇报。择 优出圈一圈的方法。 11.同学们可真棒！ 敢不敢接受更高的 挑战呢？（出示试 一试）师生一起审 题。放手让学生小 组操作讨论。然后 一一在投影仪上汇 报。全班齐说分法。 组织练习，深化提 平均分。 优：左边有 6 个萝卜，右边 有 4 个。 9.优中：左边 拿一个萝卜到 右边。 10.优中：用画 竖线，圈一圈 的方法每 2 个 一份，分成了 4 份。 差：用连线的 方法每 2 个一 份，分成了 4 份。 11.差：12 根小 棒，每 2 根一 份，分成了 6 份。 还说出了每 3 根，每 4 根的 分法。 优中：说出了 每 6 根，1 根， 6.这个同学说的可真清楚！ 7.同学们用不同的分法都做 到了平均分。择优出圈一圈 最直观形象。 8.同学们可真棒！发现了 6 种分法。 9.做对的举手，让学生对自 己的做题结果给出判断。 Comment A9: 从课堂上深入到生活 中，让学生体会数学与生活的联系。 课堂 总结 高 12.大家学会了这么 多知识，到底好不 好用，我们一起去 试一试吧！（出示 想想做做 2.3 题） 第 2 题 （1）分析题意。有 两个要求，先圈一 圈，再填空。 （2）学生独立在课 本上完成。 （3）在投影仪展示 学生作业，全班汇 报。 13.第 3 题 （1）图中有什么信 息。 （2）学生用自己的 方法得出 15 个气球， 每个小朋友 3 个， 可以分给几个小朋 友。 （3）全班汇报。 全课总结： 14.很快的，这节课 就要结束了，同学 们想一想，这节课 你有什么收获？ 12 根一份的分 法。 12.优中差：都 能用圈一圈的 方法先分一分 再填空。 13.优中：在书 上用圈一圈的 方法，数出分 给了 5 个小朋 友。 差：用连一连 的方法，也能 得出结论。 14.优：这节课 10.同学们用不同的方法得 出了同样的结论。你们可真 有办法。 11.看来大家的收获都不小。 你们都好棒呀！回去找一找 生活中平均分的例子说给爸 爸妈妈听。 我学会了平均 分。 中：每份分得 同样多，叫做 平均分。 差：这节课我 学会了分东西。 步骤教学流程 活 动 形 式 问题设计课堂预设应对策略 教 学 拓 展 小 组 讨 论 6 个桃子可以怎 样平均分？ 12 根小棒可以怎 样平均分？ 学生能想出多 种方法。 予以引导并及时肯定。 总 结 提 升 这节课大家的收获可真大，我们学会了每份分得同样多叫做平均分。 还体验了 6 个桃子，8 个桃子和 12 根小棒的平均分的方法。课后我们可以 去探索其他数量的物体的平均分的方法。 课堂 练习 设计 1.10 快饼干，每 2 个一份，分成了（ ）份。 2.9 快糖，每 3 个一份，分成了（ ）份。 3.15 快巧克力。每 5 快一份，分成了（ ）份。 作业 设计 教后反思教后反思 这次公开课准备了足足一周的时间，从接到这个任务，就开始思考这次公开课怎么来讲， 压力还是很大的。教研组长祁老师给予了很多的建议，从课题的确定，每个例题的处理，到 板书的设计。每一步都给予了很多的指导和建议。 “平均分”是除法的认识基础，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”。教材设计 了两个例题，例 1 让学生认识平均分，在例 1 的教学中，我先创设了熊大熊二分桃的情境让 学生自由的分，学生分出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题“你 最喜欢那种分法？”同学们都有公平的意识，都能说出喜欢每人 3 个，我继续追问“为什么 大家都喜欢这种分法？”。“因为公平。”“为什么公平呢？”“因为每人人得到的桃子同 样多。”步步逼近，让学生自己说出平均分的概念。我马上用比较规范的语言归纳出了平均 分的概念，使学生获得了平均分的初步概念。 例 2 是引导学生根据每几个分成一份的要求，学习把一些事物平均分的方法。在教学时， 先让学生理解题意，明确要分的个数，怎么分，每个小朋友分两个也就是要两个两个的分， 并且要把 8 个桃全部分完。然后让学生根据要求在试题纸上分一分再填空。择优出圈一圈的 分法。由于上面学生已经对题意和分的方法很明确，因此很快就得到结果。 在试一试的教学过程中，我让学生边操作，边用语言叙述，进一步巩固这种分法。一堂 课下来，感觉学生掌握的还不错，明确了平均分的概念，大部分学生能根据每几个分成一份 的要求，把一些事物平均分，而且能用语言比较通顺地叙述。 正式讲课前的试讲，我们教研组结合学生的接受和反应情况做出了相应的调整。总之， 通过这次磨课，让我对今后的教学更有信心了。让我知道了，我们可以这样去专研我们的教 学，让课堂更高效！