1、9 9 的乘法口诀和口诀求商的乘法口诀和口诀求商 【教材分析】 “9”的乘法这一课是苏教版教材二年级第 6 单元的内容。整个“表内乘法” 单元的教学可以采用“长程两段”的教学策略。本节课“9 的乘法”属于用结构 阶段， 主要让学生感受学习表内乘法的方法结构， 引导学生通过独立思考和交流， 自主探索并掌握 9 的乘法口诀，并学会用 9 的口诀求商。 【学情分析】 本节课学习之前，学生已经比较熟悉表内乘法的方法结构，对于计算和记忆 口诀，出于数字较大，学生可能存在困难。学生通过已有经验能独立自主完成对 9的口诀的编写，能主动参与到学习过程中来，自主学习的意识和能力较强。 【教学目标】 1引导学生经
2、历编制9的乘法口诀的过程，让学生在记9的乘法口诀的同时 发现规律。 2掌握9的乘法口诀和利用这些口诀求商的方法。 3培养孩子学会用发现的眼光看问题。 4让学生经历自主探索并掌握 9 的乘法口诀，并学会用 9 的口诀求商，从 而获得成功的喜悦。 【教学过程】 一、课前积累一、课前积累 以转盘引入，帮助学生复习学习过的口诀，让学生快速报得数。 【设计目的】充分调动学生学习的积极性，同时帮助学生复习巩固1-8的乘 法口诀。 当转到7（或者其他数字）乘9时，由于部分学生的反映，引出课题9的乘 法口诀和口诀求商 。 二、新课教授二、新课教授 1、导入： 出示情境图，请学生说一说一共有多少个格子。 （10
3、 个） 在格子里放置 9 颗，请学生说一说一共有多少颗。 指名学生回答，学生 1：9 个，数出来的。 学生 2：9 个，10 个格子，有,1 个格子没有，即比 10 少 1， 10-1=9 个（学生边说边板书） 出示情境图（再出现一行格子） ，接着让学生说一说一共有多少个格子（20 个） 如上出示，让学生说一说一共有多少颗。 指名学生回答，学生 1：18 个，有 2 个 9 就是 9+9=18 个。 学生 2：18 个，20 个格子，有 2 个格子没有，即比 20 少 2， 20-2=18 个（学生边说边板书） 以此类推，出示相应的格子与，让学生能够算出 27 颗。 让学生比较这两种不同的算法
4、，说一说我们是怎么求出几个 9 是多少的。从 而感知到，不论用加法还是用减法，求出的得数都是相同的。 【设计目的】孩子理解加法较为容易，但是减法较为困难，通过这样的方式 引导学生自己探究发现。 2、自主探究，并编口诀 请学生说一说喜欢哪一种算法，并选择自己喜欢的算法自主探究出 4 个 9,5 个 9， 。 。 。 ，9 个 9 是多少，完成相应的表格。 请学生汇报（学生边汇报边板书） 。 让学生自己编一编口诀。 学生汇报（学生边汇报边板书） 3、寻找规律，手指记忆法 请学生说一说，哪一句容易记忆，哪一句记忆起来比较困难。从而想一想有 什么好方法可以帮助我们记忆（找规律） 。 谈话：老师这还有一
5、种好方法，它就藏在我们的灵巧的双手上呢！ 教授手指记忆法，并让学生一起做一做。 【设计目的】手、脑结合帮助孩子更好的记忆，同时也能够锻炼孩子的动手 能力。 三、巩固练习三、巩固练习 1、玩转盘，报得数，帮助记忆 2、幸运卡片： 老师出示相应的数字卡片， 答对并说出相应口诀的人可以得到相应的数字卡 片。先出示乘法算式，而后出示除法算式,让学生运用原有的方法结构，自主学 习口诀求商。 【设计目的】在学生掌握9的乘法口诀的同时，能够灵活应用所学解决相应 除法问题，从而自主学习口诀求商。 四、回顾总结四、回顾总结 谈话：今天你有什么收获呢？ 让学生说一说，并总结今天所学。 【板书设计】 9的乘法口诀和
6、口诀求商 【教学反思】 记住 9 的乘法口诀是多年来 9 的乘法口诀教学课永远不变的主题。 但如何指 导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了 9 的乘法口诀每一句的意义的基础上， 引导学生去寻找 9 的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发现各条规律，如 相邻的每两个积都相差 9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为 9；除第一 句外， 其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反，在学生说了很多规 律后，我引导学生理解另一条规律：几个 9 就比几十少几。这样一方面培养学生 观察、推理概括的能力，另一方面为记忆 9 的乘法口诀作铺垫。 行数123456789 的 个数 91827364554637281 1个9比10少19 2个9比20少218 3个9比30少327 4个9比40少436 5个9比50少545 6个9比60少654 7个9比70少763 8个9比80少872 9个9比90少981
