四 表内除法（一）-4、除法的初步认识-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：62b97).zip

认识平均分 教 学 内 容： 教 材 4 2 4 3 页 例 1 ， 例 2 ， “ 试 一 试” 和 “ 想 想 做 做” 1 3 题。 教 学 目 标： 1.使 学 生 经 历 分 物 体 的 活 动 过 程， 通 过 分 类、 比 较， 认 识 “ 平 均 分” ； 学 会 把 一 些 物 体 “ 按 每 几 个 一 份” 分 成 几 份， 掌 握 “ 按 每 几 个 一 份” 平 均 分 的 方 法， 并 能 说 明 “ 按 每 几 个 一 份” 平 均 分 的 过 程 和 结 果。 2.使 学 生 通 过 操 作 经 历 观 察、 比 较 和 综 合、 抽 象、 概 括 等 活 动 过 程， 体 验 把 一 些 物 体 “ 按 每 几 个 一 份” 的 过 程 和 结 果， 形 成 具 体 的 分 法， 积 累 平 均 分 的 经 验， 发 展 动 手 操 作 能 力 和 比 较、 综 合、 抽 象、 概 括 等 初 步 的 思 维 能 力。 3.使 学 生 积 极 参 与 操 作 和 思 考 活 动， 体 验 学 习 和 认 识 新 内 容 的 乐 趣， 提 高 学 习 数 学 的 兴 趣， 逐 步 形 成 与 同 学 合 作 学 习、 相 互 交 流 的 态 度。 教 学 重 点： 平 均 分 的 含 义 及 按 每 几 个 一 份 平 均 分 的 方 法。 教 学 难 点： 理 解 按 每 几 个 一 份 平 均 分 的 分 法 和 结 果 教 学 准 备： 师 生 分 别 准 备 圆 片、 小 棒 若 干 教 学 过 程： 一、 创 设 情 境， 认 识 “ 平 均 分” 1、例 1：把这 6 个桃分成两堆，可以怎样分？ 学生动手操作，反馈（有序的呈现三种分法） 猴妈妈会选择哪种分法？为什么？ 在数学上，像这样每份分得同样多，叫做“平均分” （板书课题） 谁能再给大家介绍一下什么是平均分？ 那请大家把这 6 个桃进行平均分，看看还能怎样平均分? 学生动手操作，教师巡视拍照，反馈交流：是平均分吗？为什么？ 小结：6 个桃，不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫平均分。 2、练习：想想做做 1，是不是平均分，为什么？ 图一：怎样给就是平均分了（可较少，可增加） 小结：不管怎样改，只要每份同样多就是平均分。 二、动手操作，学习分法 1、例 2：（1）读题，要求怎样分？每个小朋友分 2 个，该怎么分？ （2 个 2 个分） 师带着分：先分 2 个给一个孩子，追问：分完了吗?再分出 2 个给一 个孩子，分给几个人了？分完了吗？ 生也试着分一分说一说：8 个桃，每人分 2 个，分给了（）人。 生边叙述分的结果，师边动手圈一圈。 一个圈圈住 2 个桃表示什么？一共几个圈？表示什么？ 小结：看来不仅可以用学具分一分找答案，像我这样用圈一圈的方 法也可以找到分得结果。 这是不是平均分？为什么？ 小结：8 个桃，是按每 2 个为一份平均分的，分成了 4 份。 （2） “8 个桃，每个小朋友分 4 个，能分给几个小朋友？” 要求有什么不同？该怎么分？ 学生动手操作，叙述分得结果 学生演示，老师画圈，指名说分得结果，思考：为什么每个圈里有 4 个圆？ 是平均分吗？为什么？ 小结：8 个桃，是按每 4 个为一份平均分，分成了 2 份。 3、小结：像这样，把一些物体按每几个为一份地分，每份分得的同 样多，就是平均分。 4、试一试：读题，要分几次?按什么要求分？ 比一比，谁分得又快又对 反馈：指名分，为什么拿 2 根（3 根，4 根） ，说分得结果 思考：12 根小棒还能按每几根为一份进行平均分？ 学生动手操作，师巡视拍照，反馈 呈现 5 次平均分的小棒图，按顺序读一读每次分得的结果，你有什 么发现？ 三、组织练习，巩固内化 1、 “想想做做”第 2 题 明确要求，独立思考，集体订正 2、 “想想做做”第 3 题 独立思考（有困难的孩子可以提示用圈一圈的方法） 四、回顾内容，课题小结 今天你们学到了什么知识？