1、数学教学案数学教学案 执教者：执教者：班级：班级：二（1）课题课题：简单的加、减法实际 问题（1） 授课内容：授课内容：苏教版数学二 （上） 第 68 页的例 3 和 “想想做做” 授课时间：授课时间：2018.12.19课时课时: : 第一课时 学习学习目标目标： 1. 使学生经历从现实情境中提出问题、分析问题和解决问题的过程，理解 并掌握使两个数量摆得“同样多”的实际问题的数量关系，能正确解决相关的实 际问题。 2培养学生初步的观察、分析和比较能力，以及有条理表达的能力，感受 解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习中直观操作的活动经验，发展 初步的形象思维和抽象思维。 3使学生在参与
2、数学学习活动的过程中，初步养成独立思考的习惯，体验 学习成功的快乐，树立学好数学的信心。 学习学习重点重点：探究“使两个数量同样多”的解题策略,掌握“使两个数量同样多” 的不同方法。 学习学习难点难点：在头脑中想象使两个数量同样多的过程。 教、学具准备：教、学具准备：课件、例题中的圆片。 学习学习步骤步骤： 一、课前一、课前 导学导学 （一）微测试（一）微测试： 1.完成口算达人第 8 页(加减法口算题 30 题) 2.按要求画 （1）和同样多 （2）比多 2 个 （3）比少 2 个 （二）预习例（二）预习例 3 3 用圆片摆一摆，做一做 二、课堂二、课堂 合作探究合作探究 （一）（一）情境引
3、入，提出问题情境引入，提出问题 谈话： 课间活动， 甲乙两队小朋友在进行拔河比赛， 甲队有 8 人， 乙队有 12 人，这样比赛公平吗？怎样才公平？ （二）（二）操作交流，解决问题操作交流，解决问题 1.引导：看来这个问题有点难，老师给大家准备了小圆片，红色 表示甲队，蓝色表示乙队，我们可以摆一摆，移一移，使甲乙两队的 人数同样多。 2.展示 （1）一一对应，找出数量关系 请一个小朋友来用圆片摆一摆甲队 8 人和乙队 12 人。 强调：把两种圆片一一对应摆成两行，能让我们更清楚看出甲 乙两队人数的数量关系。 引导学生找出甲乙两队人数的数量关系： 甲队比乙队少 4 人； 乙队比甲队多 4 人；
4、甲乙两队相差 4 人，相差数是 4。 （2）小组合作，解决问题 根据两队人数的数量关系，你能通过摆一摆、移一移来使两队的 人数同样多吗？先动手做一做，再与同伴交流方法，看哪组想到的方 法多。 （3）全班交流，方法呈现 你是怎样解决问题的？ 指名在多媒体课件上操作： 预设： 方法一让甲队增加 4 人 方法二让乙队减少 4 人 方法三乙队的 2 人移到甲队 引导学生比较三种方法的区别和联系，指出： 虽然方法不同， 但是都和相差数有关系，都是根据相差数进行调整的。 （三）（三）回顾体验，提取经验回顾体验，提取经验 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 学生回答后教师归纳： 1.动手操作可以帮助我们解决
5、问题； 2.同一个问题可以用不同的方法解决。 （四）（四）变式练习变式练习 ，逐级抽象，逐级抽象 1.1. 初步应用初步应用 （1）出示问题：如果甲队有 9 人，乙队有 15 人，你有办法让 两队人数同样多吗？ 先想一想，然后在纸上画出摆的过程，并完成填空。 指名在多媒体课件上操作并与例题进行比较，进一步明确：解决 使两个数量同样多的问题，都要先求出相差数，然后根据相差数进行 调整。 2.2. 逐步抽象逐步抽象 谈话：刚刚我们都是通过动手摆一摆、画一画解决问题的。如果 不动手操作，你还能解决这样的问题吗？ （1）出示： 指名回答。 （2）出示 指名回答。 （3）小结：从动手摆一摆到看着直条图解
6、决问题，虽然我们已 经不能清楚地看到每一个物体，但是有了图，两个数量之间的关系依 然很清楚。 3.3. 提升运用。提升运用。 过渡：如果没有图，你还会解决这样的问题吗？ 学校大门的左边摆了 25 盆花，右边摆了 17 盆。 左边比右边多摆了多少盆？ 要让学校大门两边花的盆数同样多，可以怎样做？（口答） 三、课外三、课外 拓展延伸拓展延伸 红花和蓝花一共 20 盆，红花比蓝花多 6 盆，红花和蓝花各有几 盆？你会解答吗？可动手操作试一试。 四、全课四、全课 总结总结 这节课你有什么收获？ 大力比明明多（）个苹果。 拿走大力的（）个苹果，两人的苹果个数同样多。 给明明添上（）个苹果，两人的苹果个数
7、同样多。 大力比明明少（）枚邮票。 明明送给大力（）枚后，两人的邮票枚数同样多。 () 教后反思： 这部分内容是学生已经学过一个数比另一个数多（少）几的实际问题的基础 上教学的。通过不同的方法去解决使两个数量同样多的实际问题。这样的问题结 构开放，解法灵活，有利于提高学生分析、解决问题的能力，发展思维的灵活性， 为后续学习比一个数多（少）几的数是多少作经验和方法上的准备。 本节课尊重教材，灵活地使用教材，为学生提供了良好的教学环境。就素材 而言，将例题的串珠活动改为拔河比赛，更容易激活学生的生活经验；就教学环 节而言，教材的编写在解决问题之后有回顾反思的环节。本节课两次组织学生回 顾。第一次是
8、在例题教学之后，回顾的内容分成两个方面：一是就解决问题的方 法而言，增加 4 人，减少 4 人和移 2 个人，都是根据两队的相差数进行调整的； 二是就解决问题的方法而言，教师引导学生思考后得出，动手操作是解决问题的 好方法。第二次引导学生思考是在这节课的课堂总结部分，引发学生抓住相差数 思考“使两个数量同样多”的问题，动手操作有利于解决问题。 本节课课件的使用让隐性的思维过程显现出来，在学生独立解决问题之后， 通过操作课件来突破难点。教师有序引导学生展开数学活动，在尝试解答后组织 学生交流，引导学生进一步思考，提升认识，良好的人机交互功能大大激发了孩 子们的学习探究的积极性，在积累经验和方法的同时，提炼出解决问题的方法， 并通过课件的操作去检验自己的想法的是否正确。课后拓展题的设计让学生体会 到动手操作是解决问题的好办法，课虽结束，思考并没有停止，我想这样的解决 问题的意识和方法会使孩子终身受益。
