五 厘米和米-● 我们身体上的“尺”-ppt课件-(含教案)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：41aa0).zip

我们身体上的尺我们身体上的尺 【教学内容教学内容】 苏教版小学数学教材二年级上册第 68-69 页 【教学目标教学目标】 1、 使学生经历认识一拃、一庹、一步、一脚等“身体尺” ，并用“身体尺”进行测量和估 计的过程，进一步巩固对厘米和米的认识，强化已经建立的厘米和米的长度观念，提 高估计物体长度的能力，感受“身体尺”的实际应用价值。 2、 学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一些事 物的量化概念； 3、 使学生在自主测量、合作交流的过程中，进一步积累测量经验，发展动手能力，增强 估计意识，体验参与数学活动的乐趣。 【教学重点教学重点】 通过测量身体各部分的长度，了解它们之间的奇妙关系。 【教学难点教学难点】 通过对多组数据的整理分析，感受人体的数学。 【教学准备教学准备】 米尺、卷尺、活动记录单、多媒体 【教学设计教学设计】 一、绘本引入一、绘本引入 妞妞上二年级了，试试以前的衣服，她惊奇的发现：衬衫袖子短了，裤子也穿不进去了。 妈妈说准备给我做条连衣裙，要做连衣裙的话，需要毛线和织针，可怎么找也找不到尺子。 师：同学们，你知道妈妈能怎样简便地量出妞妞的尺寸吗？ 生： 二、认识二、认识“身体尺身体尺” （一）直观认知 大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。 （板贴：一拃）齐读。妈妈就是用这把手尺量出 了妞妞的尺寸，哇，正好合身，像用尺子量的一样，妈妈的手是随时可以用的便利的“尺” 。 （板贴：“尺” ） 我的手也可以像妈妈那样，一拃、二拃，嗯？用拃来量大衣柜太费劲了，可以用什么来 量呢？ 两臂伸平,掌心向前,两中指指尖之间的距离,叫做一庹。 （板贴：一庹）齐读，边说边做。 走到院子里，妞妞迈开步子准备量一量，她又找到一把“尺” ，是什么？（步）像平时走 路一样迈开步子，脚尖到脚尖的距离称为一步。 （板贴：一步）齐读，比划 除了用步来量，也可以用什么量？（脚）脚尖到脚跟的距离叫做一脚。 （板贴：一脚）齐 读，比划 这 4 把“尺”都在我们的（身体上） ， （板书：我们身体上的“尺” ） ，齐读。 你想对这些“身体尺”有哪些了解？（多长、怎么用）那就先从它们的长度开始。 （二）测量认知 之前我们已经测量过一拃和一庹的长度，请同学们直接把数据记录在活动一表里。 你的一拃有多长？（3 人说）你们的都相等吗？（不完全相等） ，大约 15 厘米。 一庹呢？（3 人说）她的为什么比她的长？（个子高） ，你们的一庹长大约 1 米 25 厘 米。 一步长该如何测量呢？谁来说说你的想法。 （看图）曹老师和你们的想法差不多。 （视 频） 你会怎样测量一脚长呢？ （你的想法很好）曹老师告诉你一个更简便的方法。 （视频） 活动一：同桌合作，测量并记录。 汇报：1、说说你的一步、一脚分别有多长？ 2、比较你的一步和一脚的长度你发现了什么？ （三）身体尺与 1 米之间的联系 每个人的 4 把“身体尺”的长度各不相同，最短的是？最长的是？与 1 米（板贴：1 米）相比，你又发现了什么？（1 庹比 1 米长，其他的都比 1 米短。1 米大约有几拃，大约 有几步，大约有几脚长？（板贴）接下来我们就来探究身体尺与 1 米之间的联系。 我们一起来看看视频里的小朋友是怎么操作的。 1、 刚才数到这里是 6 拃，剩下部分比（半拃长） ，就按（1 拃）计算，一共 7 拃。 2、 到这里是 2 步，剩下部分比（半步短）就（舍去）不算，一共 2 步。 3、这里剩下部分算 1 脚还是舍去不算？（1 脚） 活动二：同桌合作，测量并记录。 1 米大约有（）拃1 米大约有（）步1 米大约有（）脚 交流：1、1 米大约有你的（）拃？1 米大约有我的（6、7、8、9）拃。 （3 人，7 拃左右） 师：经验证，像我们二年级小朋友 1 米大约有 7 拃。 2、谁来回答？1 米大约有我的 2 步。 （2 人，看一看） 师：大部分同学是：1 米大约有 2 步。 3、继续第 3 问？1 米大约有我的 4、5、6、7 步。 （2 人，5 脚左右） 师：你们现在这个年纪，1 米大约有 5 脚。 小结：虽然大家测量出的结果略有不同，但还是能得出一个大致的结论：1 米大约有 7 拃，1 米大约有 2 步，1 米大约有 5 脚长。 （齐读、补充板书） 三、用三、用“身体尺身体尺”量量 前面两个活动让我们更了解了“身体尺” ，想用“身体尺”来量吗？ 测量任务：1、课桌的长和高。2、黑板的长。3、教室地面的长。 选哪种“身体尺”呢？ 课桌的长和高可以选用？（拃）同意的点点头。 接着？（庹）赞同的向我微微笑。 再来？（步或脚）同意的坐坐正 每个小组内商量一下选择一个测量任务。 （汇报） 活动要求： 1、 按照编号，每人测量一次。 2、 把测量结果，填入活动记录单。 3、 小组内交流你有什么发现。 汇报。 1、课桌长和高，哪个小组来汇报。它们都满 1 米了吗？没有，你怎么知道的？（大约 7 拃才 1 米呢）长和高，估测（）厘米 2、黑板的长大约（）庹，估测黑板的长大约（）米。 3、教室地面的长大约（）步， （）步大约是几米？（2 步大约是 1 米，10 步里面有几 个 2 米） ，如果我想知道地面准确长度，用“身体尺”还行吗？（不行）为什么？（身体尺 不准确）那怎么办？（用尺来量一量准确结果） 。要得到准确的结果，还要用尺量） 四、全课总结四、全课总结 今天我们通过前 2 个活动认识了“身体尺” ，第 3 个活动使用了身体尺。在测量活动中， 你有哪些收获和体会？ 五、拓展五、拓展 1、身体尺还能帮助我们破案呢，侦探在案发现场，提取到一枚脚印，他运用“身体尺” 的知识有了重大发现。你来猜猜看他发现了什么？ 2、人一庹的长度大约等于什么？（自己的身高） 3、这是妞妞用她的“身体尺”量的她的家并绘制的一张平面设计图。同学们回家后也可 以用你们的“身体尺”画出一张平面图。 相信你们一定能完成的很出色。 板书：板书： 我们身体上的“尺” 一Error! 1 米大约有（）拃 一Error! 比 1 米长 1 米 一步 1 米大约有（）步 一脚 1 米大约有（）脚 你知道妈妈能怎样简便的量出我的尺寸吗？ 要做连衣裙的话， 需要毛线和织针， 可是怎么找也找不到尺子， 你知道妈妈能怎样简便的量出我的尺寸吗？ 要做连衣裙的话， 需要毛线和织针， 可是怎么找也找不到尺子， 一一拃拃( (zhzh) ) 哇，正好合身。 像用尺子量的一样， 妈妈的手是随时可以用的 便利的“尺”。 su bin l 嗯？用拃来嗯？用拃来 量大衣柜太量大衣柜太 费劲了。费劲了。 . . 一一庹庹( (tutu) ) 一一步步 一一脚脚 一拃长一庹长一步长 一脚长 （ ）厘米 （ ）米（ ）厘米（ ）厘米 （ ）厘米 活动一：同桌合作，测量并记录。活动一：同桌合作，测量并记录。 测量一步长测量一步长 测量一脚长测量一脚长 测量测量1米大约有几拃米大约有几拃 . 比半拃长，就按一拃计算。比半拃长，就按一拃计算。 测量测量1米大约有几步米大约有几步 . 比半步短，就舍去不算。比半步短，就舍去不算。 测量测量1米大约有几脚米大约有几脚 . 比半脚长就按一脚计算。比半脚长就按一脚计算。 1米大约有 我的（ ）拃 1米大约有 我的（ ）步 1米大约有 我的（ ）脚 活动二：同桌合作，测量并记录。活动二：同桌合作，测量并记录。 1米大约米大约 有我的有我的( ) 脚长脚长。 1米大约米大约 有我的有我的 ( )步步。 1米大约米大约 有我的有我的 ( ) 拃。拃。 72 5 课桌的长，可以课桌的长，可以 用（用（ ）来量。）来量。 黑板的长，可以黑板的长，可以 用（用（ ）来量。）来量。 教室地面的长，可以教室地面的长，可以 用（用（ ）来量，也可）来量，也可 以用（以用（ ）来量。）来量。 拃拃 庹庹 步步 脚脚 测量任务： 1、 2、 3、 选“身体尺”： 课桌的长课桌的长 教室地面的长教室地面的长 黑板的长黑板的长 活动要求：活动要求： 1、按照编号，用身体尺用身体尺，每人测量一次。 2、把测量结果，填入活动记录单。 3、小组内交流你有什么发现。 活动三：量一量活动三：量一量 课桌的长大约（课桌的长大约（ ）拃。）拃。 估测课桌的长大约（估测课桌的长大约（ ）厘米。）厘米。 黑板的长大约（黑板的长大约（ ）庹。）庹。 估测黑板的长大约（估测黑板的长大约（ ）米。）米。 要要得到得到准确准确的的结果结果， 还还要要用尺量用尺量。 教室地面的长大约（教室地面的长大约（ ）步。）步。 教室地面教室地面的长实际（的长实际（ ）米。）米。 活动一：同桌合作，测量并记录。活动一：同桌合作，测量并记录。 活动二：同桌合作，测量并记录。活动二：同桌合作，测量并记录。 活动三：量一量活动三：量一量 1 2 3 4 5 6 7 一般来说，人的一般来说，人的 身高大约等于身高大约等于7 7个个 脚长脚长, , 头长大约头长大约 和脚长相等。和脚长相等。 1 2 3 人一庹的长度大约等于自己的身高。