五 厘米和米-1、线段的初步认识-ppt课件-(含教案+素材)-市级公开课-苏教版二年级上册数学(编号:10f56).zip

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第一课时 认识线段 教学内容: 教科书第 48 页例题和 49 页想想做做。 教学目标: 1引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。 2联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。 教学具准备: 每人一根毛线、一张彩纸。 教学过程 一、曲直对比,引入新课。 小朋友,你们参加过或见过拔河比赛吗?今天教师带小朋友去看一下拔河比赛。(出示图片)请 小朋友仔细观察这两个小朋友的比赛,观察绳子在比赛前和比赛时发生了什么变化?(引导学 生说出比赛前绳子是弯的,比赛时绳子是直的) 二、动手操作,认识线段 1变曲为“直” ,初步认识线段。 (1)请小朋友观察老师发给你们的毛线是什么形状的?(引导学生说出是弯的)你们会想 办法把这根弯曲的毛线变直吗?学生动手操作。 (2)学生汇报演示自己是怎样做的。 (3)教师讲述:用手捏住毛线的两端用力一拉就可以把毛线拉直了,像这样把毛线拉直, 两手之间的一段可以看成线段。线段的学问可多啦,今天老师就和小朋友一起来认识线段宝宝 这个新朋友(板书:认识线段) (4)师:刚才,我们把毛线拉直,这两手之间的一段可以看成线段,请小朋友指一指,从 哪儿到哪儿可以看成线段?指名指一指(2 个同学) ,谁来说说线段是什么样的?(引导学生说 出线段是直直的。 ) 教师讲述:用两手捏住的地方,是线段的端点。 (板书;端点)线段有几个端点?(引导学 生说出 2 个)板书(2 个)请小朋友上来指一指线段的两个端点。师改变捏毛线的位置,请学生 指一指这时端点在哪? (5)同桌合作:一人把毛线拉直,另一位小朋友指一指哪儿可以看作线段?哪儿可以看作 端点?再交换。 (学生操作互指毛线的哪一段是线段?两个端点在哪里?)再指名演示。 (6)教师演示变式。毛线不拉直,师问:这样两手间的一段可以看作线段吗?为什么?再 变换不同的方向,问:这样是线段吗?为什么可以看成线段? 2认识数学上线段。 (1)师数学上的线段是怎么样的呢?让我们一起来看看吧。 (出示线段图)师介绍:在数 学上用小竖线或小圆点表示端点,用这样的图形来表示线段。 (2)请学生闭上眼睛想想线段的样子。睁开眼,谁来说说线段是怎么样的?(指名说,齐 说,线段是直直的,有两个端点) (3)记住线段的样子了吗?下面要比一比小朋友的眼力,你能一眼就把线段宝宝找出来吗? 完成想想做做的第 1 题。请小朋友完成第 49 页第 1 题,学生填在书上,指名交流。 (请小朋友 说说为什么 2 和 4 是线段,1 和 3 不是) 3实物感知,强化线段特征。 (1)线段宝宝可调皮啦,它们经常藏到我们生活中的一些物体上,如:课桌的边、作业本 的边都可以看成是线段。 (2)生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢?请小朋友找一找。 (生找一找,说一说) (3)总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。线段呀在我们生活中真是无处 不在。 4折线段,感知线段是有长短的。 (1)小朋友你们喜欢折纸吗?下面让我们请出魔术纸吧,请小朋友像老师一样把魔术纸这 样对折一下,再压一压。 (学生操作)师:把魔术纸打开,你们看见这张纸的中间多了一条什么? (引导学生:这样的折痕也可以看作线段,指一指端点在哪儿) (2)你能折出一条比这条线段还要长的线段吗?(学生操作,指名演示) (3)刚才小朋友都折出一了条比它长的线段,那你们能不能再折出一条比它短的线段呢? (生操作,指名演示操作。 (4)通过折纸,你有没有发现线段是怎么样的?(引导学生说出:线段是有长有短的,板 书:有长有短) 5画线段 (1)师:我们以经能用纸折出一条线段,想不想自己画一条线段?你们想请什么工具来帮 忙呢? (生在纸上画线段) ,展示学生作品(选择几位典型的,请小朋友说说自己怎么画的,其他 小朋友评价画得怎么样?)同桌再相互检查一下,画得好不好,画得好的同学奖励“智慧星” (2)提出问题,引发思考:如果没有尺,还能用哪些工具画出线段? (3)完成想想做做的第 2 题。 小朋友真厉害,个个都能画线段了,线段宝宝和大家玩一个拼图的游戏,你们愿意吗?这 些图形都是由线段转成的,你们认识吗?(出示第 49 页第 2 题) 学生填表在书上,交流。师:第一个图形是什么形状的?由几条线段围成的?(生答)请 学生指一指一条线段的端点。这条线段的端点呢?虽然这些线段的端点没清楚地标出来,但都 是线段。请学生依次说说其余各题。猜一猜:六边形有几条线段围成?七边形呢?通过观察你 发现了什么?(是几边形就由几条线段围成) (5)现在老师把三角形和正方形拼在一起,组成了什么?,数数这个图形上有几条线段? 怎么会少了一条呢?观察得真仔细。 (将房子中间的一条线变弯曲,问,现在有几条线段)再变 化组合图形,直至变成上面是一个半圆形,有几条线段? 三、联系应用,拓展认识。 小朋友学得这么认真,可爱的点娃娃也忍不住赶来凑热闹了,想和点娃娃交朋友吗? 仔细看一看,点娃娃先给我们带来了几个点? 1P49 第 3 题。 (CAI 出现两个点)学生尝试以这两点为端点画出线段。师:连接这两点还 能画出不同的线段吗?想一想,连接两点,只能画几条线段? 2P49 第 4 题。 (CAI 出现三个点)引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思?猜一猜 画出来是什么图形?(学生画图,展示) 3P49 第 5 题。 (CAI 出示四个点)学生独立尝试画线段。 (展示比较,指导学生有序画, 可以按先外后里的顺序画) 4小朋友,一条线段看起来不起眼,很单调,但是,几条方向不同、长短不同的线段不仅 能构成我们认识的各种图形,还能组成很精美的图案呢! (欣赏图画) 四、全课小结,引入下节课的学习内容。 判断线段的长短。 (对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较。 ) 认认 识识 线线 段段 端点端点端点端点 下面哪些是下面哪些是线段呢线段呢? ?是线段是线段的的在在( )里里 画画“ ” ( )( )( ) ( ) . ()条条()条条 ( )条 条 ( )条 条 数一数数一数:下面:下面的的图形各由几条线段围成?图形各由几条线段围成? 连接两点连接两点只能只能画一条线段。画一条线段。 火眼金睛 火眼金睛 一、一、 用直尺把下面的两点连成一条线段。用直尺把下面的两点连成一条线段。 二、二、 在每两点之间画一条线段。在每两点之间画一条线段。 三、三、 在每两点之间画一条线段,能画几条?在每两点之间画一条线段,能画几条? 一、一、 用直尺把下面的两点连成一条线段。用直尺把下面的两点连成一条线段。 二、二、 在每两点之间画一条线段。在每两点之间画一条线段。 三、三、 在每两点之间画一条线段,能画几条?在每两点之间画一条线段,能画几条?
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