五 厘米和米-2、认识厘米-ppt课件-(含教案+音频)-部级公开课-苏教版二年级上册数学(编号：40c1e).zip

苏教版义务教育课程标准数学实验教课书第三册 认认 识识 厘厘 米米 教学目的：教学目的： 1、结合具体的生活情境使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米长度的空 间观念。学会用尺测量较短物体的长度，学会初步的估测方法。 2、通过观察、测量活动，使学生体会统一长度单位的必要性。通过比一比、 量一量、画一画等操作活动，培养学生的动手操作能力和自主学习的能力。 3、通过多种活动激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系，培养学 生热爱数学的情感。 教学重点：教学重点：建立 1 厘米长度的空间观念， 教学难点：教学难点：学会用尺测量较短物体的长度；在建立 1 厘米长度观念的基础上， 估测出较小物体的长度。 教学准备：教学准备：多媒体课件、展示台、学生尺、软尺、纸条等。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，产生测量需要一、创设情境，产生测量需要 1、六一儿童节快到了，老师打算定制一张咱们这样的课桌送给我儿子作为节 日礼物。前几天报数据给师傅的时候，忘记量宽了，大家知道宽是哪条边吗？它有 多长呢？ 2、摸一摸、量一量课桌的宽边 3、汇报：你用什么量的?量的结果是多少？ 4、提问：量的都是同一条边，为什么测量的结果却不同呢？ 5、小结：是的，为了测量的准确和交流的方便，我们通常用尺子来测量物体 的长度，下面我们就一起来研究尺。 二、借助生活经验建立厘米的长度观念二、借助生活经验建立厘米的长度观念 （一）认识尺子认识尺子 师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？ 1、刻度线 尺子上有很多长短不一的线，我们通常把它们叫做“刻度线” ， 它们在尺子上 均匀排列是不是形成了大小不同的格？他们是用来表示长度单位的。 师：你们还发现了什么？ 2、数字 （1）你们按顺序自由地读一读。 （2）最小是几？它在尺子上的哪个位置？ （3）咱们以前认识的 0 表示没有，那尺子上的 0 表示什么意义呢？猜猜看 师：对，这里的 0 表示起点，他所对应的这根长刻度线称为“0 刻度” 。 3 刻度在哪？8 刻度呢？这是几刻度？ 师：还有什么？ 3、字母 英文字母“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来 认识厘米。 （板书课题） （二）认识（二）认识 1 1 厘米厘米 1、感知 1 厘米 （1）尺子上刻度 0 到刻度 1 之间的长度就是 1 厘米。 请大家在自己尺子上找出刻度 0 到刻度 1 这一段，用拇指与食指来比划一下。 （2）找其他的 1 厘米 师：那尺子除了刻度 0 到刻度 1 之间是 1 厘米，还有哪段也是 1 厘米长呢？ （3）小结 从刚才的回答中，你发现了什么？ 尺子上每相邻两个数之间的长度是 1 厘米，也就是说每一大格的长度就是 1 厘米。 2、建立 1 厘米空间观念： （1）闭上眼睛将 1 厘米装进大脑 （2）接下来请用手势将头脑中的 1 厘米比画出来，同桌互相看一看。 （3）然后请你用笔将 1 厘米画在本子上 （4）最后用尺子验证一下，看是否比划准确。 3、生活中的 1 厘米 大家找找，在我们身边或身上，哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？ （1）学生找（橡皮厚度、牙齿宽度等） （2）老师 PPT 出示自己找的生活中的 1 厘米物体（图钉、手指宽） （3）小结：其实，生活中长约 1 厘米的物体还有很多，只要我们留心生活、 善于观察，你就会发现生活中处处有数学。 （三）认识几厘米（三）认识几厘米 1、感知几厘米 大家知道尺子上 1 大格就是 1 厘米，那从刻度 0 到刻 3 度是多长？ 你怎么知道的？ 还能找到其他的 3 厘米吗？（板书） 除了 1 厘米、3 厘米，你还知道几厘米？ （强调表述：从刻度几到刻度几是几厘米？） 2、小结： 从刚才的回答中你有什么发现？怎样知道两数之间的长度？ （1）两个数字间有几个 1 厘米，长度就是几厘米 （2）还可用后一个厘米数减前一个厘米数的方法也能得出长度。 三、动手操作，学习测量三、动手操作，学习测量 1、老师演示测量，探索测量方法 （1）猜测、估算 师：咱们认识了 1 厘米、几厘米，大家觉得他们长吗？ 对，厘米是较小的长度单位，在量比较短的物体时，我们常用厘米来做单位， 那怎样用厘米做单位量物体的长度呢？老师这儿有一个小记录本，先猜猜看有多长？ （出示记录本） 师：到底谁猜对了呢？要想准确知道它的长度，咱们还得用尺子量一量。 怎么量？请看： （2）演示测量 先将纸条放平，再将尺子的刻度 0 对准纸条的一端（左端） ，再看纸条的另一 端对着刻度几，就是几厘米。 2、小结方法。 3、学生尝试测量：开书练习测量 四、分层练习，巩固提升四、分层练习，巩固提升 1、动物们的“测量大赛” 动物们的测量大赛，学生当评委，评价动物们测量方法的对错。 2、学生自主测量（播放音乐） 想量什么就量什么，可以自主量，还可合作量 3、学生汇报： 量了什么？有多长？（钢笔、本子、自己手掌宽、手指长等） 强调：当遇到测量物体的长度不是整理米数时，我们可以看他最接近几厘米， 就是“大约几厘米长” 。 五、实践应用，拓展延伸五、实践应用，拓展延伸 1、出示实际问题 前几天，老师去商店定制衣服的时候，需要知道手腕一圈的长度，可用直尺怎 么量都不方便，你们有什么好办法吗？ 2、汇报方法 3、认识多种尺子 师：想了这么多办法。想不想知道师傅是怎么量的？ 他呀是用这个给我量的，认识吗？它是软尺。软尺：顾名思义，材质很软，经 常用来测量人体某个部位的长度，比如：头围、腰围、臂围、胸围等。 4、实践运用 学生演示软尺的量法 5、小结： 其实，人们为了测量更方便，不仅发明了直尺、三角尺、还发明了软尺、皮尺、 卷尺等。不同材质的尺子有着不同的用途，所以我们在生活中应根据实际情况，选 择合适的尺子进行测量。 六、布置作业，回归生活六、布置作业，回归生活 1、在很久很久以前，没有发明尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？ 学生开书阅读。 2、介绍身上的尺子“一庹” 、 “一拃” 、 “一步” 。 3、亲子练习 苏教版二年级上册第五单元苏教版二年级上册第五单元 1厘米厘米 0刻度刻度 厘米可以用字母厘米可以用字母cm表示表示 图钉的长大约图钉的长大约 1 厘米厘米 0厘 米 1234567891011 手指的宽大约手指的宽大约 1 厘米厘米 0厘米 1234567891011 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我来当评委我来当评委! 尺子断了，该怎么量呢？尺子断了，该怎么量呢？ 很久很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。很久很久以前，人们用身体的一部分作为测量长度的单位。 量一量自己的一步、一庹和一拃分别有多长？量一量自己的一步、一庹和一拃分别有多长？ 一步一步 一庹（一庹（tu tu ） 一一拃拃（zhzh ）