1、附表 1： 2018 年一师一优课教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名认识线段教师姓名 学科（版本）数学（苏教版）章节第五单元 学时第一课时年级二年级 二、教学目标二、教学目标 知识与技能：知识与技能： 1. 使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点， 且有长有短。 2. 使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辩认出线段，数出简单多边形 中线段的条数，找出身边的“线段” ，学会用直尺画线段。 过程与方法过程与方法：使学生在观察、操作、比较和交流中逐步培养思考、探究的意识和能 力，并发展学生的空间观念。 情感态度与价值观情感态度与价值观：使学生进一步增强
2、对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联 系。 三、学习者分析三、学习者分析 本课时之前，学生已经认识了多边形，并且有了比较物体长短的经验，在生活 中也经常接触到此类的内容，这些都为本节课的学习作了很好的铺垫。 但是二年级学生的年龄小，抽象思维水平还比较低，这就构成了学生思维水平 与抽象数学概念之间的矛盾，也是学生认识和理解线段概念的困难所在。 可另一方面正是因为二年级学生的年龄特征，他们喜欢动手，对新奇事物有极 强的好奇心和求知欲，这又形成了课堂中可利用的闪光点和有利因素。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 重点：重点：1. 认识线段的特征。 2. 会画线段。 解决措施
3、：解决措施： 1. 首先学生在希沃白板中画出直的线，和教师出示的弯的线作对比，明确 线有曲直之分。再通过学生的实物操作（拉直一根毛线）引出线段，引导学生认识 线段是直的，有两个端点，并通过希沃白板动画演示，生动呈现线段图形，帮助学 生初步建立线段的表象。最后，出示一组图形，学生在希沃白板中辨别选择出是线 段的图形，再师生集体订正小结，进一步巩固学生对线段概念的认识。 2.利用希沃白板中的尺规作图功能，请学生上台展示画线段的方法，生对生 交流远比师对生交流来得有力有效有趣。 难点：难点：寻找生活中的“线段” ，感受数学与生活的联系。 解决措施：解决措施： 为了有效突破难点， 我先让学生互相说找到
4、的线段， 再摸一摸感受身边的线段， 然后通过授课宝的拍摄，将学生摸不到或者不方便摸的物体呈现在希沃白板上，尽 力使每一位学生都有上台找线段、描线段的操作机会，感受我们生活的世界其实就 是数学中的线条世界，培养学生的空间观念。这一环节也为接下来的画线段奠定了 动手操作基础。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间（ ” - ” ） 环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 由生活经验引入新 课学习 012 128” 使学生明 确线有曲 直之分 1. 教师 利用希沃 白板呈现 几条弯曲 的线， 问： 它们是什 么样的 呢？ 2. 请学 生上台画 一条不一 样的线。 3. 明确 生活中的 绳子或
5、线 都有这两 种情况： 直的或是 弯的。 1. 学生 很容易看 出这些线 条的共同 之处 它们是弯 曲的。 2. 学生 在白板上 操作。（两 位学生画 出的都是 直的线。 ） 3. 学生 知道了线 有曲直之 分，为认 识线段埋 下伏笔。 学生使用希沃白 板中的形状工具 画出直的线，互 动性强，激发了 学生的学习兴 趣，由生活经验 入手，简单直观 地使学生明白线 有曲直之分。 认识线段130” 542” 认识线段 特征，初 步建立线 段表象 1. 教师 出示学具 （一根毛 线） 。 随意 拿在手 上，它是 弯曲的， 问：哪位 同学能帮 我把它变 直？ 2. 请学 生指出拉 紧的毛线 从哪儿到 哪
6、儿是直 的。 3. 希沃 白板出示 两手拉紧 毛线的 图：像这 1. 一生 动手操 作，一生 讲解操作 方法（两 手拉紧毛 线） 。 2. 学生 指出。为 后面认识 线段的端 点作铺 垫。 由于学具的局限 性，教师使用希 样把一根 毛线用手 拉紧变 直，两手 之间的一 段就可以 看作线 段。由此 引出本节 课要探究 的内容， 并板书课 题。 4. 使用 白板笔批 注功能介 绍线段的 端点。根 据学生的 发现板书 “两个端 点” 。 3. 数出 线段有两 个端点。 沃白板的演示功 能，以图片的形 式将操作投射在 大屏幕中，便于 每一位学生观 察，提高了课堂 学习效率。 使用希沃白板 笔，在图中直
7、接 点出线段的端 点，直观高效。 5. 动画 演示从拉 紧的毛线 中请出线 段图形。 6. 判断 一组图形 是否是线 段。先指 名汇报， 后集体订 正。根据 学生回答 板书“直 的” 。 4. 生动 的动画演 示使学生 认识线段 是由一条 直直的线 和两个端 点组成。 初步建立 线段表 象。 5. 生在 白板上操 作。通过 师质疑、 生解疑的 互动模 式，加深 学生对线 段特征的 认识。 学生直接在白板 中判断选择，相 较于传统的各自 在练习本上完成 要来得直观有 效，也有利于集 中学生的注意 力，便于师生集 体订正。 7. 小结 线段特 征。 6. 指名 说，同桌 互说，集 体说。多 种形式
8、的 反复述说 强化了学 生对线段 的认知。 找线段 549” 2515” 通过指一 指、说一 说、描一 描等活动 进一步明 晰线段的 表象，通 过 折 一 折、比一 比等活动 体会线段 有 长 有 短。 1. 我们 周围藏着 许多线 段，把你 的发现和 同桌说一 说。师指 名汇报。 2.使用授 课宝拍摄 教室并上 传图片至 希沃白 1. 学生 交流汇 报。 2. 生在 白板上操 作。在一 生描出线 段后要求 板，学生 使用白板 中的形状 工具在图 片中描出 可以看成 线段的物 体的边。 并要求学 生说一说 把什么看 成一条线 段。 3. 我们 身边藏着 这么多的 线段，其 实我们学 指出端 点
9、，使学 生明白尽 管端点没 有标出， 但线段的 端点总是 存在的。 3. 学生 边摸边 数。回答 问题时力 求语言表 授课宝的功能较 于传统展台的功 能可以说是青出 于蓝而胜于蓝， 它能将任何课堂 中需要的素材轻 松传到大屏幕 中，将以前课堂 中许多的不可能 变成了可能，大 大方便了课堂的 教学。拍摄教室 图片即时上传， 让学生在图片中 寻找线段，比学 生单纯描述更直 观有趣。 过的多边 形里也藏 着线段 哦！请同 学们拿出 准备好的 多边形卡 纸，数一 数你手中 的多边形 由几条线 段围成。 4. 教师 以正方形 为例，展 示折痕也 可以看作 线段。要 求学生在 自己的多 边形卡纸 上折一
10、达完整。 （我这是 形， 它是由 条线段围 成的。 ） 4. 学生 折出折 痕。 折。 5. 和你 的同桌比 一比，谁 折出的折 痕长。同 桌比较， 教师使用 授课宝即 时拍摄图 片上传至 希沃白 板。师生 共同分析 总结 线段有长 有短，教 师板书 “有长有 短” 。 5. 同桌 比较折痕 长短。使 学生体会 线段有长 有短。 使用授课宝即时 上传学生的比较 方法，有利于学 生观察讨论交 流，使数学课堂 变得精彩而高 效。 6. 教师 使用授课 宝拍图上 传，学生 继续描出 线段。 6. 使用 班级优化 大师随机 抽取一名 学生上台 操作。这 一环节是 前面描线 段环节的 巩固加 强，描线
11、段大约占 了课堂时 间的 20，几 乎覆盖了 全班同 学，在突 破本课难 点的同时 使每一位 学生都有 班级优化大师的 随机点名功能打 破了传统课堂的 点名方式，小小 的功能影响可不 小，这样的点名 方式学生喜欢， 既能活跃课堂氛 围，又能集中学 生注意力，只要 与时俱进有创 新，谁说数学课 堂不能变得生动 有趣呢？ 授课宝拍摄图片 即时上传，学生 动手操作 的机会， 都能感受 到在数学 课堂中信 息技术带 来的便利 和乐趣。 使用希沃白板形 状工具描出线 段。这一环节是 前面描线段的巩 固升华，上台操 作的几乎覆盖了 全班学生，学生 们兴趣盎然，都 想在白板上大显 身手，在突破本 课难点的同
12、时， 也使学生感受到 信息技术的魅 力。 画线段2518” 2910” 学会画线 段。 1. 在练 习纸上画 一条线 段，教师 巡视，授 课宝拍摄 作品上传 至希沃白 1. 学生 独立画出 线段。使 学生明白 是否是线 段与它的 位置无 关，进一 授课宝展示学生 作品，直观清晰， 便于师生分析。 板，师生 共同分 析。 2. 使用 希沃白板 的尺规作 图功能， 让学生上 台展示正 确画法， 并要求用 语言描述 自己的画 法。教师 利用班级 优化大师 进行点 评。 步凸显线 段的特 征。 2. 学生 上台操 作。 学生使用尺规作 图功能展示线段 画法，生动直观， 同时避免了二年 级学生使用教具
13、展示的不便。 班级优化大师实 时点评加分，树 立榜样，增强学 生竞争意识，也 能让家长及时掌 握孩子学习情 况，加强家校联 系。 连线段2924” 3607” 使学生进 一步感知 线段的特 点，掌握 画线段的 方法。也 使学生体 会随着点 的个数增 加，画出 线段的条 数也增 加，为以 后探索相 关的规律 作适当的 孕伏。 1. 播放 视频，欣 赏由线段 组成的美 丽图案。 2. 线段 能组成这 么多美丽 的图案， 你们想不 想当一位 小小设计 家，设计 下呢？那 咱们得从 最基础的 开始。 教师在白 板上画出 1. 学生 欣赏。 2. 学生 独立完 成。通过 擦除蒙层 呈现结 论：连接 两点
14、可以 画一条线 段。 欣赏视频，感受 线段的美，培养 学生的审美意 识，体会数学美。 两点，学 生在练习 纸上照样 子画，把 两点连成 一条线 段。指名 一生上白 板操作。 3. 增加 一点，要 求每两点 之间画一 条线段。 3. 学 生 先独立完 成，再使 用班级优 化大师随 机点名上 台反馈。 班级优化大师随 机点名，学生在 白板中使用形状 工具展示连法， 面向全体学生， 清晰高效，方便 学生检查订正。 4. 本来 是一条线 段，多了 一个点， 立马变成 三角形 了。同学 们真有设 计的天 赋。再增 加一点， 要求不 变。授课 宝拍摄学 生作品上 传至白 板，师生 集体订 正。 4. 学
15、生 独 立 完 成。通过 分析，师 生小结： 每次增加 一点，都 会把这个 点和剩下 的点连起 来。渗透 如何不重 复不遗漏 地连出所 有线段的 方法，为 以后探索 “搭配” 等排列组 合问题的 规律作铺 垫。 授课宝展示四点 连接结果，便于 师生观察交流。 5. 再增 加一点 呢？会画 吗？请同 学们课下 完成，你 会有很有 趣的发现 哦！ 5. 学 生 探索问题 的乐趣并 没有在课 堂 上 终 止，而是 延续到了 课后，老 师留下的 挑战让同 学们的学 习热情丝 毫不减。 这也正是 这个环节 学习效果 的有力体 现。 课堂总结 3630” 3904” 回顾本节 课的学习 互相说一 说，这节 课学到了 什么。 生 生 交 流，师生 交流，课 后学生再 和家长交 流。在分 享交流的 过程中， 巩固本节 课学习的 内容，也 培养和他 人沟通交 流 的 能 力。 六、教学流程图六、教学流程图 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
