1、我们身体上的我们身体上的“尺尺” 【教学内容】 苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第 68-69 页的内容。 【教材分析】 本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、建立了厘米和 米的表象、能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提 供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺” ，量出“身体尺”的长度， 学会选择合适的 “身体尺” 测量周围的物体长度， 感受数学与现实生活密切相关， 培养学生初步的估测意识和估测能力。 【教学目标】 1.认识“身体尺” ，了解“身体尺”的含义； 2.通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与 1 米的比较，加深对 各个“身体尺
2、”的理解； 3.在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活。 【教学重难点】 重点：知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度。 难点：能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度。 【教学过程】 一、激发兴趣，引入新知 1师：孩子们猫和老鼠看过吗？下面就让我们一道来看看发生在他俩身 上的故事： 一天汤姆正在呼呼大睡，淘气的小杰瑞轻手轻脚的来到汤姆身边，剪去了汤 姆的胡须。汤姆惊醒后发现了杰瑞，撒腿就追了上去。可接下来悲剧发生了。汤 姆纳闷了，自己怎么就不知道过不去了呢？孩子们能帮帮汤姆吗？ 2引入新课： 师：胡须是猫身上的身体尺，其实我们也有自己的身体尺。这节课就来共同 认识“我们
3、身体上的尺。 二、新课活动： （一）认识“身体上的尺” 。 1师：你们知道我们身体上有哪些尺吗？ 生：一拃、一庹、一步、一脚。 2介绍身体上的“尺” 。 指名学生分别汇报一拃、一庹、一步和一脚大约是几厘米？教师板书。 3师：观察黑板，比一比发现一拃、一庹、一步和一脚谁有点特别？ （二）感知一拃、一步和一脚与 1 米的关系。 1师：猜猜老师几拃大约是 1 米？老师测学生数，统一读取方法。 猜猜自己几拃大约是 1 米？ 2活动：分组量一量，要求： （1）每位同学要自然拃开手指进行测量。 （2） 每组最外边的同学为组长， 拿着米尺让本组同学量一量， 每位同学记住结果。 （3） 组长汇报结果。 3师：
4、猜猜几步大约是 1 米？（出示测量视频） 学生分组活动，要求： （1）组长组织好本组同学在 1 米前排好队，依次测量 记住自己的结果。 （2）测量时每位同学要自然行走。 （3）每组派出代表汇报。 4猜猜自己几脚大约是 1 米？想不想自己测量一下， （出示测量的视频） 。 学生分组活动，要求： （1）组长组织好本组同学在 1 米前排好队，依次测量 并记住自己的结果。 （2）测量时要注意什么？（3）每组派出代表汇报。 （三）用身体尺测量生活中物体的长度。 1师：孩子们，我们每天都带着自己的身体尺，学了这节课，你们就可以用 自己的身体尺测量物体的长度了。想想用什么身体尺，测量什么物体的长。 （要 求
5、：我用（）身体尺，想要测量（）的长） 2反馈：下列物体的长可以用哪种身体尺测量。 （1）数学书本的长度可以用（）测量。 一拃一步一庹一脚 （2）测量黑板的长可以用（）测量。 一拃一步一庹一脚 （3）这个教室的长可以用（）测量。 一拃一步一庹一脚 （4）测量中间两组课桌的距离可以用（） 。 一拃一步一庹一脚 师：总结：测量较短物体的长一般可以用一拃、一庹和一脚，而测量较长距离时 一般用一步；测量时还要看测量物体的位置，灵活选择身体尺。 三、全课小结： 孩子们真棒，我们不但学习了身体尺，还会用他们来测量身边物体的长， 学过后你有什么收获？ 课外延伸：出示科里亚找木匣的故事。 板书设计： 我们身体上
6、的“尺” 一拃一庹一步一脚 大约（）cm大约（ ）m（ ）cm大约（）cm大约（）cm 1 米大约（ ）拃1 米大约（ ）庹1 米大约（ ）步1 米大约（ ）脚 【教学反思】 在教学这一课时，我主要把握“数学好玩，玩好数学”这两点来完成这次的教学任务。 1、数学好玩 在教学伊始，我首先让学生感受“身体尺”的作用，激发他们的学习兴趣和热情，让他们 想去探究； 其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的过程中，感受数学不再是一门 枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。 2、玩好数学 “玩好数学”是我本课努力的教学目标。 在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，学会使用合适的 “身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。 “数学源自生活，用于生活” ，数学和生活之间有着密切的联系，我在让学生在充分实践的 过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富 的活动经验。
