1、 部编版部编版 五年级上册语文单元优质五年级上册语文单元优质课件课件 第一单元第一单元 使用说明：点击对应课时，就会跳转到相应使用说明：点击对应课时，就会跳转到相应 章节内容，方便使用。章节内容，方便使用。 1 白鹭 2 落花生 3 桂花雨 4 珍珠鸟 口语交际：制定班级公约 第一单元习作： 我的心爱之物 语文园地一 第一课时 白鹭 五 年 级 上 册 人 教 版 1 课 前 导 入 雪衣雪发青玉嘴，群补鱼儿溪水中。雪衣雪发青玉嘴，群补鱼儿溪水中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 （打一种鸟）（打一种鸟） 谜底：谜底： 白鹭白鹭 大家来猜一则谜语，这是一首古诗
2、。大家来猜一则谜语，这是一首古诗。 这首诗是唐代诗人杜牧所作，这首诗是唐代诗人杜牧所作， 诗词展现了白鹭独特的神貌，接诗词展现了白鹭独特的神貌，接 下来同学们再仔细观察图片，来下来同学们再仔细观察图片，来 说一说你对白鹭的认识。说一说你对白鹭的认识。 全身羽毛雪白，全身羽毛雪白， 腿很长，嘴巴也腿很长，嘴巴也 很长。很长。 生活在湖边，喜欢生活在湖边，喜欢 在水里捕鱼吃在水里捕鱼吃 白鹭也叫鹭鸶，别名有小白鹭、白鹭白鹭也叫鹭鸶，别名有小白鹭、白鹭 鸶、白翎鸶等。它的腿很长，全身羽毛雪鸶、白翎鸶等。它的腿很长，全身羽毛雪 白，分布遍及亚洲中部和南部、欧洲南部、白，分布遍及亚洲中部和南部、欧洲南部
3、、 非洲和澳洲等地区。在中国，主要分布在非洲和澳洲等地区。在中国，主要分布在 长江以南。一般栖息于池塘、湖泊、稻田。长江以南。一般栖息于池塘、湖泊、稻田。 群集活动。以各种小鱼、昆虫为食。群集活动。以各种小鱼、昆虫为食。 今天这节课我们来学习郭今天这节课我们来学习郭 沫若的白鹭，看看在现代沫若的白鹭，看看在现代 文学家心中的白鹭又有着怎样文学家心中的白鹭又有着怎样 独特的美。独特的美。 郭沫若（郭沫若（1892197818921978），原名郭开贞，），原名郭开贞， 四川乐山人。中国作家、诗人、历史学家、四川乐山人。中国作家、诗人、历史学家、 考古学家、古文字学家、社会活动家，中考古学家、古文
4、字学家、社会活动家，中 国新诗的奠基人之一。国新诗的奠基人之一。19211921年发表第一本年发表第一本 新诗集女神（中国新诗的奠基之作）。新诗集女神（中国新诗的奠基之作）。 代表作有诗集女神星空，历史剧代表作有诗集女神星空，历史剧 本屈原蔡文姬等。本屈原蔡文姬等。 走 进 作 者 整 体 感 知 请同学们有感情的朗读课文，并思考请同学们有感情的朗读课文，并思考 以下几个问题：以下几个问题： 2.2.作者分别写了白鹭的哪几种美？作者分别写了白鹭的哪几种美？ 1.1.课文分为哪几个部分，分别写了什么？课文分为哪几个部分，分别写了什么？ 2.2.找出文章的中心句。找出文章的中心句。 第一部分（第一
5、部分（1 1）：）： 总起全文，以精巧的诗来总起全文，以精巧的诗来 比喻白鹭的美。比喻白鹭的美。 第二部分（第二部分（2-82-8）：）：具体描写了白鹭的美。具体描写了白鹭的美。 第三部分（第三部分（9-119-11）：）： 照应开头，抒写了作者对照应开头，抒写了作者对 白鹭如诗一般美的赞叹。白鹭如诗一般美的赞叹。 1.1. 文章层次文章层次 2.2. 写了写了4 4种美种美 白鹭的美白鹭的美 外形美外形美 （第（第2525段）段） 觅食美觅食美 （第（第6 6段）段） 栖息美栖息美 （第（第7 7段）段） 飞行美飞行美 （第（第8 8段）段） 3.3. 中心句中心句 白鹭是一首精巧的诗。白鹭
6、是一首精巧的诗。 词 语 熟 读 xinxinsusudidi qinqin xixi shshchngchngkngkng qingqing ll 铿铿 锵锵 嫌弃嫌弃蓑毛蓑毛黛色黛色镜匣镜匣 嵌入嵌入嗜好嗜好清澄清澄 白鹭白鹭 长喙长喙 huhu yy 宜宜 hh 鹤鹤 xinxin 嫌嫌 zhzh 朱朱 qinqin 嵌嵌 kungkung 框框 xixi 匣匣 我会写 shosho 哨哨 nn 恩恩 ynyn 韵韵 qinqin 嵌 上部上部“山山”要写的扁小一些，要写的扁小一些， 注意注意“甘甘”中间是一横，不中间是一横，不 要写成两横。要写成两横。 书 写 指 导 hh 鹤 左右等
7、宽。左右等宽。“鸟鸟”的末横要的末横要 写平。写平。 归 纳 总 结 1.1. 请同学们认真朗读课文，为课文划分层请同学们认真朗读课文，为课文划分层 次结构，并总结每一部分的主要内容。次结构，并总结每一部分的主要内容。 2.2. 认识认识“鹭、嫌鹭、嫌”等等 6 6 个生字，会写个生字，会写 “宜、鹤宜、鹤”等等 10 10 个字，会写个字，会写“精巧、精巧、 配合配合”等词语。等词语。 第二课时 白鹭 五 年 级 上 册 人 教 版 1 快速浏览课文，从文中找出一句话来概快速浏览课文，从文中找出一句话来概 括本文的主要内容。括本文的主要内容。 课 文 详 解 1.1. 这是一个这是一个_句，
8、在文中起句，在文中起_的作用。的作用。 2.2. 这句话运用了这句话运用了_的修辞手法，把的修辞手法，把_比比 作作_，概括地写出了白鹭，概括地写出了白鹭_， 抒发了作者对白鹭的抒发了作者对白鹭的_之情。之情。 总起总起总领全文总领全文 比喻比喻白鹭白鹭 精巧的诗精巧的诗独特的美独特的美 赞美赞美 白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？白鹭的为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？白鹭的 外形美体现在哪里？外形美体现在哪里？ 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 白鹭的颜色跟身段，作者是如何表现出适白鹭的颜色跟身段，作者是如何表现
9、出适 宜的？白鹭的外形是怎样的？文中是如何描写宜的？白鹭的外形是怎样的？文中是如何描写 的？读课文的？读课文2-52-5自然段。自然段。 白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭 或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不 寻常了。寻常了。 太大、大了一些太大、大了一些适宜适宜 对比对比 突出了白鹭身段的精致玲珑。突出了白鹭身段的精致玲珑。 白鹤白鹤 朱鹭朱鹭 苍鹭苍鹭 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却 了它的美。了它的美。 寻常的美总被遗忘，对此你想说什么？寻常的美总被遗忘，对此你想说什么？ 美
10、到处都有，与作者美到处都有，与作者 相比，我们都缺少一相比，我们都缺少一 双发现美的眼睛。双发现美的眼睛。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构， 那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌 长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑。之一忽则嫌黑。 色素配合适宜色素配合适宜 身段适宜身段适宜 和谐适宜和谐适宜 雪白的蓑毛雪白的蓑毛 铁色的长喙铁色的长喙 流线型结构流线型结构 青色的脚青色的脚 作者除了描写白鹭外形美，还写了什么？作者除了描写白鹭外形美，还写了什么？ 课文第课文第68
11、68自然段描绘了三幅优美的图画，你自然段描绘了三幅优美的图画，你 能为每幅图画起一个合适的名字吗？能为每幅图画起一个合适的名字吗？ 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田 便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为 白鹭设计的镜匣。白鹭设计的镜匣。 拟人拟人 比喻，将清水田比作玻璃框、镜匣，比喻，将清水田比作玻璃框、镜匣， 描写了白鹭捕鱼的情景，和谐自然。描写了白鹭捕鱼的情景，和谐自然。 白鹭垂钓图白鹭垂钓图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于 小树
12、的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠 然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们 说它是在望哨，可它真是在望哨吗？说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 盯梢，观察动静，打探消盯梢，观察动静，打探消 息，气氛警惕、紧张。息，气氛警惕、紧张。 白鹭瞭望图白鹭瞭望图 否否 矛盾吗？ 】【 】 “ “不安稳不安稳”与与“悠然悠然”对比，写出了白鹭栖息的特点，对比，写出了白鹭栖息的特点， 描绘出白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。描绘出白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居黄昏的空中偶见白鹭的
13、低飞，更是乡居 生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而 且具有生命了。且具有生命了。 清明；清澈。清明；清澈。 白鹭起舞图白鹭起舞图 表达了作者对这一表达了作者对这一 情景的喜爱。情景的喜爱。 突出了白鹭低飞的画突出了白鹭低飞的画 面清纯美丽的特点。面清纯美丽的特点。 背景背景黄昏黄昏 状态状态低飞低飞 感觉感觉 乡居生活中乡居生活中 的一种恩惠的一种恩惠 清澄之美清澄之美 白鹭瞭望图白鹭瞭望图白鹭起舞图白鹭起舞图白鹭垂钓图白鹭垂钓图 这三幅优美的图画，你这三幅优美的图画，你 最喜欢哪一幅？为什么？最喜欢哪一幅？为什么？ 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱
14、歌。但是白 鹭本身不就是一首很优美的歌吗？ 不，歌未免太铿锵了。 铿锵：形容声音响亮而有节奏，这里表示歌铿锵：形容声音响亮而有节奏，这里表示歌 曲生硬。破折号表示转折，说明把白鹭比作曲生硬。破折号表示转折，说明把白鹭比作 一首一首“歌歌”是不恰当的。是不恰当的。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 具体化为具体化为“散文诗散文诗”，突出了白鹭平凡而，突出了白鹭平凡而 美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。 文章的开头和结尾有什么特点？文章的开头和结尾有什么特点？ 白鹭是一首精巧的诗。白鹭是一首精巧的诗。
15、 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的 散文诗。散文诗。 首尾呼应，总结全文。首尾呼应，总结全文。 白鹭的白鹭的“精巧精巧”体现在它的外形美上，体现在它的外形美上， “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。 说白鹭是一首诗，是因为它有图画之美、悠然说白鹭是一首诗，是因为它有图画之美、悠然 之美、清澄之美，它的美是之美、清澄之美，它的美是“韵在骨子里韵在骨子里”的。的。 学完了课文，你知道为什么说学完了课文，你知道为什么说“白鹭是一白鹭是一 首精巧的诗首精巧的诗”了吗？了吗？ 这篇文质兼美的散文，生动、细腻地描写了白鹭外这篇文
16、质兼美的散文，生动、细腻地描写了白鹭外 形的精巧以及田间钓鱼、树顶望哨、黄昏低飞时的韵味，形的精巧以及田间钓鱼、树顶望哨、黄昏低飞时的韵味， 展现了白鹭独特的美，字里行间流露出作者对白鹭的喜展现了白鹭独特的美，字里行间流露出作者对白鹭的喜 爱与赞美之情，给人以美的享受。爱与赞美之情，给人以美的享受。 主 旨 归 纳 白鹭白鹭 总起全文总起全文 具体描写具体描写 总结全文总结全文 白鹭是一首精巧的诗白鹭是一首精巧的诗 外形美外形美 不同场景中的美不同场景中的美 色素色素 身段身段 水田钓鱼水田钓鱼 空中低飞空中低飞 枝头独立枝头独立 白鹭是一首韵在骨子里的散文诗白鹭是一首韵在骨子里的散文诗 层
17、次 梳 理 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 含有白鹭的诗句含有白鹭的诗句 拓 展 延 伸 第一课时 落花生 五 年 级 上 册 人 教 版 2 课 前 导 入 外披麻衣裟，内穿红大褂。外披麻衣裟，内穿红大褂。 胖子里面藏，地下自安家。胖子里面藏，地下自安家。 （打一农作物）（打一农作物） 趣味猜谜语趣味猜谜语 花生花生 花生，原名落花生。因为陆地上的植花生，原名落花生。因为陆地上的植 物几乎都在地上开花，地上结果，而花生物几乎都在地上开花，地上结果，而花生 却是在地上开花，花落以后地下结果的作却
18、是在地上开花，花落以后地下结果的作 物，所以人们叫它落花生。那同学们知道物，所以人们叫它落花生。那同学们知道 花生可以用来做什么吗？有哪些作用？花生可以用来做什么吗？有哪些作用？ 可以食用，做成各种美味的食物。可以食用，做成各种美味的食物。 可以榨油、做花生酱。可以榨油、做花生酱。 还可用于制皂和生发油等化妆品的原料。还可用于制皂和生发油等化妆品的原料。 小小的花生有着巨大的能量，小小的花生有着巨大的能量， 用途广泛，营养丰富。今天这用途广泛，营养丰富。今天这 节课我们来学习许地山的落节课我们来学习许地山的落 花生。花生。 走 进 作 者 许地山（许地山（1893194118931941），笔
19、名落华生。），笔名落华生。 我国现代小说家、散文家，文学研究会发我国现代小说家、散文家，文学研究会发 起人之一。其抗日小说铁鱼的鳃被认起人之一。其抗日小说铁鱼的鳃被认 为是为是“中国小说界不可多得的作品中国小说界不可多得的作品”。代。代 表作有短篇小说集缀网劳蛛危巢坠表作有短篇小说集缀网劳蛛危巢坠 简，散文集空山灵雨等。简，散文集空山灵雨等。 本文的创作与作者的父亲有关。许地山的父亲许南英本文的创作与作者的父亲有关。许地山的父亲许南英 曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对曾是清政府驻台湾筹防局统领。中日甲午战争爆发后，面对 侵略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾侵
20、略，许南英率部奋起抗击，但由于清朝政府的腐败，台湾 沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建沦陷。出于爱国之心，许南英毅然抛弃家产，携全家回福建 定居。许地山小时候，父亲曾以定居。许地山小时候，父亲曾以“落花生落花生”作比，要求子女作比，要求子女 们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅们为人做事要脚踏实地，不求虚荣。所以，许地山后来不仅 写了落花生一文追忆父亲的教诲，而且以写了落花生一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生落华生”为为 笔名勉励自己。笔名勉励自己。 写 作 背 景 整 体 感 知 请同学们自由朗读课文，弄清文中请同学们自由朗读课文，弄清文中 所述事情，思考课
21、文所讲述的道理。所述事情，思考课文所讲述的道理。 2.2.给课文划分层次。给课文划分层次。 1.1.课文讲了一件什么事情？课文讲了一件什么事情？ 种花生、收花生。种花生、收花生。母亲提议过一个收获节母亲提议过一个收获节 并为收获节做了准备。并为收获节做了准备。 吃花生时的议论。吃花生时的议论。 1.1. 课文主要讲述的内容课文主要讲述的内容 2.2. 层次划分层次划分 母亲的提议母亲的提议 下下“我们我们”种花种花 生、收花生。生、收花生。 第一部分第一部分 （1 1） 母亲提议过母亲提议过 一个收获节，并一个收获节，并 为过收获节做了为过收获节做了 准备。准备。 第二部分第二部分 （2 2）
22、 过收获节时过收获节时 一家人一起尝花一家人一起尝花 生、议花生。生、议花生。 第三部分第三部分 （3-153-15） 词 语 熟 读 半亩半亩 石榴石榴 吩咐吩咐榨油榨油 矮小矮小 mm lili fnfnzhzh ii 我会写 mm 亩亩 bb 播播 jiojio 浇浇 fnfn 吩吩 ff 咐咐 tngtng 亭亭 zhzh 榨榨 mm 慕慕 ii 矮矮 tntn 谈谈 书 写 指 导 tngtng 亭 口口”宜扁；宜扁；“冖冖”宜宽；宜宽； “丁丁”竖钩稍短。竖钩稍短。 mm 慕 “艹艹”横略长；中间撇、捺横略长；中间撇、捺 要舒展。右下面的点不要少要舒展。右下面的点不要少 写。写。
23、ii 矮 左窄右宽。左窄右宽。“矢矢”捺变点；捺变点； “女女”的横稍长。的横稍长。 归 纳 总 结 1.1. 理解课文讲述的主要内容。为课文划分理解课文讲述的主要内容。为课文划分 层次结构，并总结每一部分的主要内容。层次结构，并总结每一部分的主要内容。 2.2. 认识认识“亩、吩亩、吩”等等 5 5 个生字，会写个生字，会写“播、播、 浇浇”等等1010个字，熟读并会写个字，熟读并会写“播种、浇播种、浇 水水”等词语。等词语。 第二课时 落花生 五 年 级 上 册 人 教 版 2 课 文 详 解 这篇课文围绕着花生写了哪些内容呢？这篇课文围绕着花生写了哪些内容呢？ 用小标题的形式概括。这几部
24、分内容，哪些用小标题的形式概括。这几部分内容，哪些 是详写的？哪些是略写的？是详写的？哪些是略写的？ 种花生种花生 （ ） （ ） （ ） 收花生收花生 吃花生吃花生 议花生议花生 详写详写 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地， 播种，浇水，没过几个月，居然收获了。播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 种花生种花生 收花生收花生 作者为何用作者为何用“居然居然”一词？有什么作用？一词？有什么作用？ 表示没想到，出乎意料。表示没想到，出乎意料。 强调了我们惊喜与兴奋的心情。强调了我们惊喜与兴奋的心情。 母亲提议今晚在后母亲提议今晚在后 园的茅亭过收获节，并园的茅亭
25、过收获节，并 邀请父亲参加。邀请父亲参加。 快速读课文第二自然段，你从中知道了快速读课文第二自然段，你从中知道了 什么？什么？ 吃花生吃花生 默读课文第默读课文第3-153-15自然段，想一想：这部自然段，想一想：这部 分课文讲了几层意思？分课文讲了几层意思？ 第一层（第一层（3-113-11）：落花生的好处。）：落花生的好处。 第二层（第二层（12-1512-15）：做人的道理。）：做人的道理。 花生的好处有哪些花生的好处有哪些? ? 姐姐说：姐姐说：“花生的味道很美。花生的味道很美。” 哥哥说：哥哥说：“花生可以榨油。花生可以榨油。” 我说：我说：“花生的价钱便宜，谁花生的价钱便宜，谁 都
26、可以买来吃，都喜欢吃。都可以买来吃，都喜欢吃。 议花生议花生 外在美外在美 父亲说：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可花生的好处很多，有一样最可 贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹 果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上， 使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在 地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有 没有果实，必须挖起来才知道。没有果实，必须挖起来才知道。” 桃子、石榴、苹桃子、石榴、苹 花生花生 果果 鲜红嫩绿，果实高鲜
27、红嫩绿，果实高 高地挂在枝头。高地挂在枝头。 矮矮地长在地上。矮矮地长在地上。 对比对比 通过这样的对比，大家觉得花生的可贵通过这样的对比，大家觉得花生的可贵 之处在哪里？之处在哪里？ 内在美内在美 朴实无华、默默无闻、不计较名利。朴实无华、默默无闻、不计较名利。 请大家辨析下列说法的对错并说说理由。请大家辨析下列说法的对错并说说理由。 （1 1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。 （ ） （2 2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高）凡是埋在地里的东西都是好的，高高 挂在枝头上的东西都是不好的。（挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） （3 3）我们不需要外表美。）
28、我们不需要外表美。 （ ） 父亲接下去说：父亲接下去说：“所以你们要像花生，所以你们要像花生， 它虽然不好看，可是很有用。它虽然不好看，可是很有用。” 父亲借花生的特点来教育父亲借花生的特点来教育“我们我们”做做 怎样的人，父亲希望怎样的人，父亲希望“我们我们”做不计名利、做不计名利、 默默奉献、造福他人的人。默默奉献、造福他人的人。 你们怎样理解这一句话？你们怎样理解这一句话？借物喻人借物喻人 我说：我说：“那么，人要做有用的人，不要那么，人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “我我”从父亲的话语中悟出了怎样的道理？从父亲的话语中悟出了
29、怎样的道理？ 体面：外表好看。体面：外表好看。 只讲体面：只讲究外表，做表面文章。只讲体面：只讲究外表，做表面文章。 对别人有帮助的人，默默奉对别人有帮助的人，默默奉 献的人。献的人。 有用的人：有用的人： 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃 完了，父亲的话却深深地印在我的心上。完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 “印印”字有什么作用，换成字有什么作用，换成“记在我的记在我的 心上心上”怎么样？怎么样？ “印印”字表明字表明“我我”永远也不会忘记父永远也不会忘记父 亲的教导，突出了父亲的话对亲的教导，突出了父亲的话对“我我”的影响的影响 之深。之深。 这样写
30、重点突出，主次分明。本文的重这样写重点突出，主次分明。本文的重 点是过收获节，议花生是主要内容，父亲的点是过收获节，议花生是主要内容，父亲的 话是着重写的，这样可以突出课文的中心。话是着重写的，这样可以突出课文的中心。 种花生、收花生、吃花生的情节起说明、交种花生、收花生、吃花生的情节起说明、交 代的作用，不能不写，所以只能略写。代的作用，不能不写，所以只能略写。 课文为什么略写种花生、收花生、吃花课文为什么略写种花生、收花生、吃花 生，而详写议花生？生，而详写议花生？ 在你的生活中，还有哪些像在你的生活中，还有哪些像“落花生落花生” 一样不求虚名、默默奉献的人？说一说。一样不求虚名、默默奉献
31、的人？说一说。 畅 所 欲 言 父亲的话使我们领悟到：做人不要做父亲的话使我们领悟到：做人不要做 只讲体面，而对别人没有好处的人。做人只讲体面，而对别人没有好处的人。做人 的关键是对别人有好处，对社会有贡献。的关键是对别人有好处，对社会有贡献。 我们要像落花生那样，做实实在在的人，我们要像落花生那样，做实实在在的人， 干实实在在的事，为他人、为社会带去更干实实在在的事，为他人、为社会带去更 多的好处。多的好处。 品 读 感 悟 借物喻人，就是借某种具体可感、生动借物喻人，就是借某种具体可感、生动 形象的事物，来比喻人的性格、气质、风度形象的事物，来比喻人的性格、气质、风度 等，从而大大增强文章
32、的表现力和感染力。等，从而大大增强文章的表现力和感染力。 写 作 指 导 借物喻人借物喻人 本文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花本文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花 生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获 节时节时“议花生议花生”的情景，由花生的特点道出的情景，由花生的特点道出“人人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不这个耐人寻味的道理，体现了作者不 为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。 主 旨 归
33、纳 层 次 梳 理 落花生落花生 种花生、种花生、 收花生收花生 吃花生吃花生 议花生议花生 买买 翻翻 播播 浇浇 收获收获 做成好几样食品做成好几样食品 味美味美 可榨油可榨油 便宜便宜 做对别人有用的做对别人有用的 人人 品味花生的内在品味花生的内在 美美 果实埋在地里果实埋在地里 矮矮地长在地上矮矮地长在地上 不好看却很有用不好看却很有用 拓 展 延 伸 老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。 把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。 孔繁森孔繁森 有一分热，发一分光。有一分热，发一分光。 鲁迅鲁迅 第一课时 桂
34、 花 雨 五 年 级 上 册 人 教 版 3 课 前 导 入 人闲桂花落，夜静春山空。人闲桂花落，夜静春山空。唐唐王维王维 诗词朗诵大会诗词朗诵大会 桂子月中落，天香云外飘。桂子月中落，天香云外飘。唐唐宋之问宋之问 昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香。昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香。唐唐李商隐李商隐 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。唐唐王维王维 同学们，刚才朗诵的同学们，刚才朗诵的 这几首诗词都是描写的什这几首诗词都是描写的什 么植物呢？么植物呢？ 桂花桂花 桂花是中国木犀属众多树木的习称，桂花是中国木犀属众多树木的习称， 又名岩桂，其园艺品种繁多，最具代表性又名岩
35、桂，其园艺品种繁多，最具代表性 的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。 金秋十月，桂花飘香。桂花走进了无数金秋十月，桂花飘香。桂花走进了无数 大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦 君的童年生活。这节课，我们一一起来学习君的童年生活。这节课，我们一一起来学习 琦君的一篇散文琦君的一篇散文桂花雨。桂花雨。 琦君（琦君（1917200619172006），原名潘希真，浙），原名潘希真，浙 江人。当代台湾女作家，被誉为江人。当代台湾女作家，被誉为“台湾文坛台湾文坛 上闪亮的恒星上闪亮的恒星”。有散文集、小说集及儿童。有散文集、小说集及儿童
36、文学作品文学作品 30 30 余种。主要作品有烟愁余种。主要作品有烟愁 水是故乡甜三更有梦书当枕桂花水是故乡甜三更有梦书当枕桂花 雨细雨灯花落读书与生活母亲雨细雨灯花落读书与生活母亲 的金手表留予他年说梦痕等。的金手表留予他年说梦痕等。 走 进 作 者 整 体 感 知 有感情地朗读课文，想一想这篇课有感情地朗读课文，想一想这篇课 文主要写了一件什么事？并给文章划分文主要写了一件什么事？并给文章划分 层次。层次。 爱桂花爱桂花 摇桂花摇桂花思桂花思桂花 u 课文主内容课文主内容 u 划分层次划分层次 第一部分（第一部分（1-21-2）：）： 作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人作者小时候最喜欢桂花，
37、喜欢它迷人 的香气。的香气。 第二部分（第二部分（3-63-6）：）： 回忆了作者童年时代摇桂花的事情，回忆了作者童年时代摇桂花的事情， 字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。 第三部分（第三部分（7-87-8）：）： 作者离开家乡后在杭州赏桂花，给母作者离开家乡后在杭州赏桂花，给母 亲带桂花，时常想起故乡童年时代的亲带桂花，时常想起故乡童年时代的 “摇花乐摇花乐”和和“桂花雨桂花雨”。 词 语 熟 读 糕饼糕饼 杭州杭州一箩一箩 懂得懂得木兰花木兰花老婆婆老婆婆 沉浸沉浸纠缠纠缠茶叶茶叶捡起捡起 luluhnghngdngdnglnlnpp gogojnjnchnc
38、hnchchjinjin 我会写 dngdng 懂懂 lnln 兰兰 lulu 箩箩 pp 婆婆 gogo 糕糕 bngbng 饼饼 jnjn 浸浸 chnchn 缠缠 chch 茶茶 jinjin 捡捡 dngdng 懂 左窄右宽。右部写紧凑，第左窄右宽。右部写紧凑，第 二横长。二横长。 书 写 指 导 chnchn 缠 “纟纟”偏上；偏上；“”撇向左撇向左 下伸展。下伸展。 pp 婆 “波波”稍扁；稍扁；“女女”横稍长，横稍长， 托住上部。托住上部。 归 纳 总 结 1.1. 理清课文主要内容，为课文划分层次结理清课文主要内容，为课文划分层次结 构，并总结每一部分的主要内容。构，并总结每一
39、部分的主要内容。 2.2. 认识认识“箩、杭箩、杭”2 ”2 个生字，会写个生字，会写“懂、懂、 兰兰”等等 10 10 个字，熟读并会写个字，熟读并会写“桂花、桂花、 懂得懂得”等词语。等词语。 第二课时 桂 花 雨 五 年 级 上 册 人 教 版 3 课文围绕桂花写了哪几件事情？桂花给课文围绕桂花写了哪几件事情？桂花给 “我我”带来了哪些美好的回忆？用小标题的带来了哪些美好的回忆？用小标题的 形式概括。形式概括。 课 文 详 解 爱桂花爱桂花 （ ） （ ） （ ） 摇桂花摇桂花 食桂花食桂花 思桂花思桂花 读课文第读课文第1 1、2 2自然段，说说作者是怎样自然段，说说作者是怎样 表现出
40、对桂花的喜爱的？表现出对桂花的喜爱的？ 爱桂花爱桂花 对比 欲扬先抑 小时候，我无论对什么花，都不懂得欣小时候，我无论对什么花，都不懂得欣 赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花， 那是木兰花那是木兰花但我除了记些名字外，并不但我除了记些名字外，并不 喜欢。我喜欢的是桂花。喜欢。我喜欢的是桂花。 对比，通过对各种花情感态度的对比， 突出了桂花在作者心中的重要地位。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿 态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时， 仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花
41、。可仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可 是桂花的香气，太迷人了。是桂花的香气，太迷人了。 欲扬先抑，交代“我”喜欢桂花的原 因香气迷人。 “桂花雨桂花雨”是什么意思？原文是怎样描是什么意思？原文是怎样描 写的？写的？ 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花纷纷落下来，我们满头满身都是 桂花。我喊着：桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的啊！真像下雨，好香的 雨呀！雨呀！” 比喻比喻 这是一场_的桂花雨。 香甜香甜 欢乐欢乐 难忘难忘 思念思念 如此有趣的摇花乐，作者盼望吗？作者如此有趣的摇花乐，作者盼望吗？作者 在文中为我们带来了怎样的一场摇花乐？仔在文中为我们带来了怎样的一场摇花乐？仔 细
42、读课文第细读课文第5 5自然段。自然段。 摇桂花摇桂花 摇花对我来说是件大事，我总是缠着母摇花对我来说是件大事，我总是缠着母 亲问：亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：母亲说： “还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。” 大事大事总是缠着总是缠着 写出了写出了“我我”盼望摇桂花的急切心情。盼望摇桂花的急切心情。 这下，我可乐了，帮大人抱着这下，我可乐了，帮大人抱着 桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花树，使劲地摇。摇哇摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满桂花纷纷落下来，我们满头满 身都是桂花。我喊着身都是桂花。我喊着“啊！真啊！真 像下雨，好香
43、的雨呀！像下雨，好香的雨呀！” 表现了表现了“我我”摇桂花时的兴奋与快乐。摇桂花时的兴奋与快乐。 可以用什么词来形容一下可以用什么词来形容一下“我我”现在的现在的 心情？你还知道哪些表示快乐的词？心情？你还知道哪些表示快乐的词？ 欣喜若狂欣喜若狂 兴奋不已兴奋不已 欢天喜地欢天喜地 兴高采烈兴高采烈 欢呼雀跃欢呼雀跃 笑逐颜开笑逐颜开 心花怒放心花怒放 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 好香的雨啊！作者又是怎样描写桂花的好香的雨啊！作者又是怎样描写桂花的 香气的？你从哪些词
44、句中可以感受到？香气的？你从哪些词句中可以感受到？ 投入的、陶醉的、投入的、陶醉的、 忘我的、沉醉的感觉。忘我的、沉醉的感觉。 一个一个“浸浸”字，化无形为有字，化无形为有 形，形象地表现出桂花香气的浓形，形象地表现出桂花香气的浓 郁，同时也将置身于桂花香气之郁，同时也将置身于桂花香气之 中的幸福感受描绘得生动、传神。中的幸福感受描绘得生动、传神。 这个这个“浸浸”字写出了什么？字写出了什么？ 桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天 太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶， 过年时还可以做糕饼。过年时还可以做糕饼。 桂花
45、的用途有哪些？桂花的用途有哪些？ 食桂花食桂花 桂花茶桂花茶桂花糕桂花糕 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 没有不浸在桂花香里的。没有不浸在桂花香里的。 同样在说桂花的香气，这两句中的同样在说桂花的香气，这两句中的“浸浸” 含义一样吗？含义一样吗？ “浸浸”字表现出了桂花开时香气的浓郁。字表现出了桂花开时香气的浓郁。 “浸浸”字表现出了桂花香伴随人们的时字表现出了桂花香伴随人们的时 间长，它不受季节、空间的约束，永远甜间长，它不受季节、空间的约束，永远甜 在人们的心里。在人们的心里。 后来我们离开了故乡，后来我们离开了故乡，“我我”和母亲是和母亲是 如何怀念
46、故乡的桂花的？读课文如何怀念故乡的桂花的？读课文7-87-8自然段。自然段。 可是母亲说：可是母亲说：“这儿的桂花再香，也这儿的桂花再香，也 比不上加上院子里的桂花。比不上加上院子里的桂花。” 思桂花思桂花 桂花是没有区别的，母亲不是在用嗅觉桂花是没有区别的，母亲不是在用嗅觉 区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一 疏，感觉自然就泾渭分明了。疏，感觉自然就泾渭分明了。 思考：母亲为何会这样说？思考：母亲为何会这样说？ 从客观上说，杭州小山上满是桂花，理从客观上说，杭州小山上满是桂花，理 应比家乡的桂花更香，但母亲比的不是香味应比家乡的桂花更香，但母亲比的不
47、是香味 的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来， 桂花是家乡的代名词，母亲闻着他乡桂花的桂花是家乡的代名词，母亲闻着他乡桂花的 香气，思念着的却是故乡和亲人。香气，思念着的却是故乡和亲人。 品 读 感 悟 于是，我又想起了在故乡童年时代的于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。，还有那摇落的阵阵桂花雨。 “又又”字说明了什么？字说明了什么？ 故乡的桂花是作者童年时代最难忘、最故乡的桂花是作者童年时代最难忘、最 美好、最耐人寻味的回忆，流露出作者对故美好、最耐人寻味的回忆，流露出作者对故 乡深深的思念以及对童年生活的怀念
48、之情。乡深深的思念以及对童年生活的怀念之情。 不止一次不止一次 这是一篇回忆童年生活的文章，作者这是一篇回忆童年生活的文章，作者 主要回忆了故乡童年时代的主要回忆了故乡童年时代的“摇花乐摇花乐”和和 “桂花雨桂花雨”，字里行间充满了作者淡淡的，字里行间充满了作者淡淡的 思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。 主 旨 归 纳 层 次 梳 理 桂花雨桂花雨 爱桂花爱桂花 摇桂花摇桂花 思桂花思桂花 香气迷人香气迷人 桂花盛开桂花盛开 香气四溢香气四溢 摇落桂花摇落桂花 纷纷如雨纷纷如雨 一年四季一年四季 美好生活美好生活 杭州赏桂花杭州赏桂花 给母亲带桂花给母亲带桂花 又
49、思故乡桂花又思故乡桂花 阵阵桂花雨阵阵桂花雨 片片思乡情片片思乡情 每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不 住热泪盈眶。住热泪盈眶。我常常想，我若能忘掉亲人、师我常常想，我若能忘掉亲人、师 友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿 搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ 选自琦君的选自琦君的 后记后记 拓 展 延 伸 恋乡的人，终于忍不住喊出：恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们故乡，我们 哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？哪一天回去？家乡味，我们哪一
50、天能再尝呢？” 选自琦君的家乡味选自琦君的家乡味 1.1.露从今夜白，月是故乡明。露从今夜白，月是故乡明。 唐唐杜甫月夜忆舍弟杜甫月夜忆舍弟 2.2.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 唐唐贺知章回乡偶书贺知章回乡偶书 一 课 时 珍 珠 鸟 五 年 级 上 册 人 教 版 4 课 前 导 入 同学们家里有养小动同学们家里有养小动 物吗？谁来说说你和家中物吗？谁来说说你和家中 的小动物是怎样相处的？的小动物是怎样相处的？ 我养了小猫咪，我养了小猫咪， 它经常安静地陪它经常安静地陪 在我身边。在我身边。 我养了小狗，每天我养了小狗，每天 吃过晚饭后都会一吃过晚饭后都
