1、白 杨 礼 赞白 杨 礼 赞 A tribute to the poplar tree 部编版初中语文八年级上册 新课导入新课导入 你都知道哪些“托物言志”的诗句呢？ 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。竹 墙角数枝梅，凌寒独自开。梅 一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。柳 作者名片作者名片 茅盾原名沈德鸿，字雁冰，1896年7月4日生 于浙江桐乡县乌镇。 这个太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国 农业最为发达之区，它紧邻着现代化的上海， 这造成了茅盾勇于面向世界的开放的文化心 态，以及精致入微的笔风。 Authors brief introduction 茅盾MAO DUN MAO DUN *因版权限
2、制，未使用茅盾先生本人照片，教师上课时可以进行替换 写作背景写作背景 Writing background 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者 茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。 当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消 极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导 下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂 “扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民 族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇 热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈地歌 颂他们。 整体感知整体感知 The overall perception 朗读课文，理清课文层次。 第一部分 开篇点题，直接 抒发对白杨树的 赞美、崇敬之
3、情。 第二部分 由远及近，由表及里地 抒写白杨树的“不平 凡”，点明其象征意义。 对比楠木，再赞 白杨，呼应开头。 第三部分 课文讲解课文讲解 The text interpretation 什么叫衬托？本文第二段怎样运用衬托这一修辞手法的？ 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 衬托是为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种 “烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之 形象鲜明，给人以深刻的感受。 课文讲解课文讲解 The text interpretation 什么叫象征？本文的象征体和本体是什么？ 树树人人 朴质 严肃 坚强 不屈 团
4、结 力求 上进 象征本体象征体 层层深入 象征概念 通过某一特定的具体形象来 暗示另一事物或某种较为普 遍的意义，这种手法叫象征。 树干 笔直 片片 向上 课文讲解课文讲解 The text interpretation 四个“难道”反问句式 ，层层递进、层出迭见，气势恢弘，由赞美树到赞美人，过渡自然。 第一个“难道”句， 引导读者把白杨树 与人联系起来思考， 由树及人。 引导读者把白杨树 的品质与北方农民 的品质联系起来， 点明象征北方农民。 与敌后傲然挺立的 抗日军民联系起来， 点明象征北方农民 中的战士。 第一个“难道”句， 引导读者把白杨树 与人联系起来思考， 由树及人。 课文讲解课文
5、讲解 The text interpretation 联系时代背景你领会到作者的意旨了吗？ 领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织 领导革命群众的中国共产党。 产生情绪产生情绪 恹恹欲睡，惊奇地 叫了一声。 作者感受作者感受 雄壮、伟大、单调 合作探究合作探究 Cooperation inquiry 黄土高原的景观和感受对表现白杨树有什么作用？ 自然景象自然景象 黄绿错综，坦荡如 砥，无边无垠。 合作探究合作探究 Cooperation inquiry 文章总体是如何礼赞白杨树的？ 景色美形象美 精神美 生长环境不平凡外部形态不平凡 内在气质不平凡 本文以白杨树的“不平凡” 为线索，说明“礼赞”的 原因。 最后点明白杨树的象征意 义。由景到树，由树到人。 达到托物言志的目的。 谢 谢 大 家谢 谢 大 家 A tribute to the poplar tree 部编版初中语文八年级上册
