1、用用 7 的乘法口诀求商的乘法口诀求商用用 7 的乘法口诀求商课标分析的乘法口诀求商课标分析本节课所涉及的小学数学课程标准的具体目标有：（一） 知识与技能:经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（二）数学思考：经历观察、实验、猜想、证明数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点。（三）解决问题：初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识的技能解决问题，发展应用意识。（四）情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。本节课的重点在于让学生掌握用 7 的乘法口诀
2、求商的方法， 在自主探索的过程中， 培养合作、交流的意识；提高观察，分析等能力，发展数学思考。特制定了如下教学目标：1.经历在实际情境中解决数学问题的过程，理解用 7 的乘法口诀求商的方法，并能熟练运用7 的乘法口诀求商。2.通过观察，比较，概括等活动使学生感受乘除法之间的联系，感受口诀求商的合理性。并逐步培养探究，归纳，迁移类推的意识能力，重视发展学生思维的灵活性。3.让学生在独立思考的基础上加强合作交流， 积累数学活动经验， 获得探索算法的成功体验，培养对计算学习的兴趣。用用 7 7 的乘法口诀求商教材分析的乘法口诀求商教材分析一、教材的地位和作用表内的乘， 除法计算时小学阶段最重要的基础
3、知识之一。 这不仅是学生计算技能和能力的重要组成部分，也是今后进一步学习乘、除法计算的必备基础。本节课是在学习了用“16 的乘法口诀求商”的基础上进行教学的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商的拓展和延伸，也为后来继续学习用 8、9 的乘法口诀求商打好了基础，在知识内容和学习方法上起到了承上启下的作用，有着重要意义。并且将本课安排在学习“7 的乘法口诀”之后，把记忆口诀和用口诀求商结合起来，增加学生应用口诀的机会，使口诀得到及时的巩固，又能体现数学知识之间的联系二、教材编排特点教材设计了同学扎花环的情景，从中提出两个用除法计算的问题。列出算式时，教材没有作过多的讲解， 只是以填空的形式引导学生
4、利用已有的用口诀求商的经验， 运用 7 的乘法口诀计算出结果。通过解决具体问题的需要，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。用用 7 7 的乘法口诀求商学情分析的乘法口诀求商学情分析在表内除法（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，并且在上节课学习了“7 的乘法口诀”的做为知识准备，所以这部分内容对学生来说不是太难。在教学过程中，让学生作为学习活动的主体，积极参与到活动中去，利用知识的迁移、比较、推理、自主探索用 7 的乘法口诀求商，巩固利用口诀求商的思路，提高计算能力。用用 7 的乘法口诀求商教学设计的乘法口诀求商教学设计（一）教学目标：1. 经历在实际
5、情境中解决数学问题的过程，理解用 7 的乘法口诀求商的方法，并能熟练运用 7的乘法口诀求商。2. 2 通过观察，比较，概括等活动使学生感受乘除法之间的联系，感受口诀求商的合理性。并逐步培养探究，归纳，迁移类推的意识能力，重视发展学生思维的灵活性。3. 让学生在独立思考的基础上加强合作交流，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，培养对计算学习的兴趣。（二）教学重点：掌握用 7 的乘法口诀求商。（三）教学难点：理解并体会乘、除法的联系（四）教学过程：一 复习导入1.齐背 7 的乘法口诀2.课件出示口算题，以开火车的方式集体汇报答案指名说说 153，244 的口算过程（设计意图：通过背一背，算一
6、算，说一说的活动，激起学生已有的用乘法口诀求商的经（设计意图：通过背一背，算一算，说一说的活动，激起学生已有的用乘法口诀求商的经验，为后面探索验，为后面探索 7 7 的乘法口诀求商作准备的乘法口诀求商作准备。 ）二 探究新知1. 创设情境，自主探索谈话：我们学校的文化艺术节就快要开幕了，二（3）班的小朋友准备了一些美丽的花朵，准备扎成漂亮的花环送给大家，我们一起去看看吧！（1）课件出示例题第一个问题提问：仔细观察大屏幕，你得到了哪些已知信息和问题？提问：可以怎样列式呢？说一说为什么用除法计算？明确：求可以扎几个花环，就是把 28 朵花按每 7 朵一份去分，也就是看 28 里面有几个 7，所以可
7、以用 287（板书 287）通过情境的创设，让学生联系情境根据除法含义写出相应的算式，由此引出求商的需要。通过情境的创设，让学生联系情境根据除法含义写出相应的算式，由此引出求商的需要。谈话： 怎样算出 287 的商呢？请同学们自己先想办法算一算， 再和小组里的同学说一说你是怎样算，怎样想的。学生按要求活动，教师巡视。汇报交流指明回答，商是几。 （板书 287=4（个） ）追问：能说一说你是怎样想的？交流：用的是哪一句乘法口诀？你是怎样想到这句口诀的呢？（板书 想： （）七二十八）谈话小结通过刚才几位同学的回答，我们知道了在计算 287 的时，因为除数是 7，所以我们可以想（）七二十八呢，四七二
8、十八，所以 287=4（个）.引入课题同学们， 我们刚才是用什么方法求商的呢？用的是几的乘法口诀呢？这就是我们今天要学习的内容：用 7 的乘法口诀求商。 （板书：用 7 的乘法口诀求商）（设计意图（设计意图：由于学生已有用由于学生已有用 1 16 6 的乘法口诀求商的经验和的乘法口诀求商的经验和 7 7 的乘法口诀的知识准备的乘法口诀的知识准备，所所以在学习的过程中，引导学生自主探索用以在学习的过程中，引导学生自主探索用 7 7 的乘法口诀求商的方法。或思考，或讨论，体现了的乘法口诀求商的方法。或思考，或讨论，体现了数学活动经验的积累和运用数学活动经验的积累和运用，感知知识的迁移类推感知知识的
9、迁移类推，建立新旧知识之间的联系建立新旧知识之间的联系。在组织交流时在组织交流时，重点引导学生说说计算时想的是哪句口诀，是怎样想到这句口诀的，使学生初步感知用重点引导学生说说计算时想的是哪句口诀，是怎样想到这句口诀的，使学生初步感知用 7 7 的乘的乘法口诀求商的方法法口诀求商的方法。 ）（2）课件出示例题第二个问题指名完整的说出条件和问题，让学生独立列式计算。提问：为什么也用除法来解答？明确：求平均每个花环有几朵花，就是把 28 朵花平均分成 4 份，求每份是几朵。 （板书 284=7（朵） ）提问：得数为什么是 7？你是怎么想的？指名回答：我们在计算 284 时，因为除数是 4，所以我们可
10、以想四（ ）二十八，四七二十八，所以商是 7。 （完成板书：想：四（）二十八）（设计意图（设计意图：在解决第二个问题的过程中在解决第二个问题的过程中，以学生独立思考为主以学生独立思考为主，以教师提问以教师提问，点拨为辅点拨为辅，让学生及时整理思路，加深对用让学生及时整理思路，加深对用 7 7 的乘法口诀求商的理解的乘法口诀求商的理解。 ）2. 比较概括，提升总结谈话： 同学们刚才通过自主探索， 算出了这两道算式的商。 请大家观察这一组算式所用的口诀，比一比，它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？学生按要求讨论交流，教师巡视。汇报：相同点：都用了同一句口诀，四七二十八不同点：因为除数不一样
11、，所以想法不一样，一个想四几二十八，一个想几七二十八。小结：用同一句口诀我们可以求出两道除法算式的商。在利用乘法口诀求商的过程中，除数有可能是第一个乘数，也有可能是第二个乘数，所以，我们一定要想清楚。（设计意图（设计意图：通过对计算过程的反思通过对计算过程的反思，引导学生对这两道除法算式所用口诀的观察引导学生对这两道除法算式所用口诀的观察、比较比较，使学生体会到乘、除法之间的联系，有利于学生进一步理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商使学生体会到乘、除法之间的联系，有利于学生进一步理解用乘法口诀求商的思路，掌握求商的方法，并为下一环节的教学做了铺垫。这样的教学加大了学生自主探索的空间，发展数学思的
12、方法，并为下一环节的教学做了铺垫。这样的教学加大了学生自主探索的空间，发展数学思考，培养了比较，归纳，概括的数学意识考，培养了比较，归纳，概括的数学意识。 ）三巩固练习1. 想想做做第 1 题出示三组计算题，学生独立完成后指名汇报。分别说一说每组里的三道题都用的哪句口诀？想一想：每组里的乘法算式和除法算式有什么联系？小结：根据一道乘法算式可以直接写出相应的两道除法算式的得数。（设计意图：（设计意图：通过借助乘法算式和除法算式的对比，进一步沟通了乘、除法之间的联系通过借助乘法算式和除法算式的对比，进一步沟通了乘、除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的合理性感受用乘法口诀求商的合理性。 ）2. 想想
13、做做第二题听口诀，说算式听 7 的乘法口诀，说出两道除法算式，引导学生再说出两道乘法算式，体会一句口诀可以说出 4 道算式。学生活动，边活动边思考：你有什么不一样的发现？汇报：七七四十九这句口诀只能说出两道算式。77=49497=7追问：为什么只能说出两道算式？你还能说出哪些像这样特殊的口诀？（设计意图：（设计意图：通过学生之间的活动，激发练习兴趣，在说的过程中引导学生发展数学思通过学生之间的活动，激发练习兴趣，在说的过程中引导学生发展数学思考考。 ）3 想想做做第三题出示计算题，学生独立完成。集体汇报，并指名说一说计算时的思考过程。（设计意图（设计意图： 计算是必要的基本技能训练计算是必要的
14、基本技能训练， 既是对本节课教学效果的检测既是对本节课教学效果的检测， 也是对用也是对用 7 7 的的乘法口诀求商的方法的巩固乘法口诀求商的方法的巩固。 ）3. 想想做做第 6 题着重引导学生找到题中缺少的条件，明确 1 个星期有 7 天，一年有 12 个月等等生活常识都可以作为我们的已知信息。学生独立列式解答，指名汇报。说一说，你是怎样想的？（设计意图：（设计意图：及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学及时反馈学生解题结果的同时，让学生交流解题时的思考过程，有利于学生进一步积累简单实际问题的数量关系。增强数学应用意生进一步积累简单实际问题的数量关系。增强数学应用意识
15、识。 ）四. 全课总结，拓展延伸1.提问：这节课，你有什么收获？2.谈话：通过这节课的学习，同学们都学会了用 7 的乘法口诀求商，那我们将来是不是也可以用8 和 9 的乘法口诀求商呢？这些问题就留在下节课让我们一起探索吧！（设计意图（设计意图：通过对问题的思考通过对问题的思考，让学生体会数学知识的内在联系让学生体会数学知识的内在联系，为在以后的学习中为在以后的学习中做好准备做好准备。 ）（五）板书设计用用 7 7 的乘法口诀求商评测练习的乘法口诀求商评测练习A.课前评测1.把口诀填写完整（）七二十一四（）二十八（）七四十九二（）十四2.先填出计算结果，再说说你是怎样想的？（）7=357（）=4
16、9（）7=77（）=14（）7=287（）=423.一共有 24 张桌子，每行摆 6 张，可以摆几行？（ ）B. 能力提升1. 填一句乘法口诀，写出两个乘法算式和两道除法算式。五（）三十五2.77=14-7=35+7=217=142=77=426=57=497=284=355=47=3. 二年级同学一个星期共做了 42 个手工，平均每天做几个？（ ）4. 小明带了 21 元，可以买几本笔记本？（ ）小华准备买 7 支钢笔，一共要花多少元？（ ）用用 7 7 的乘法口诀求商教学反思的乘法口诀求商教学反思这节课是在学生学习了用 1-6 的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。 我根据新课标精神，
17、抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。上完课后，我对教学过程及相关细节进行了仔细反思。1.口算复习，为新课做好铺垫。在学习新课前先进行开火车的口算练习， 引导帮助学生复习 7 的乘法口诀。 这样就为新课做好了充分的准备，有利于学生在后续的课堂中更积极的参与，建立新旧知识之间的联系。2.充分利用情境，激发学生探究新知的欲望。根据低年级的学生的年龄特点:好奇心强，在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图。通过创设学生喜欢的艺术节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。3.自主探索，面向全体学生。在教学时，
18、因为学生已有用口诀求商的基础， 所以在这节课中学生都很积极参与， 主动学习，而我只作为一个引导者，给学生提供了一个广阔、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味， 体验到成功的喜悦。 并在合作交流的基础上形成 7 的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。4. 存在的不足（1）引导技巧需加强：在理解，体会乘、除法之间联系的时候，这块内容也是本节课的难点。其 实 孩 子 有 很 多 想 法 ， 我 应 该 根 据 孩 子 的 回 答 积 极 引 导 ， 而 不 是 急 于 总 结 。（2）课堂语言表达还需锻炼：在课堂上语言还有不精炼的地方，比如过渡语不够生动，灵活，显得有点僵硬；课堂表扬语的缺乏、单一，对于孩子的回答没有做到及时的表扬和鼓励；还有是语速有点快，面部表情的丰富性还是不够。对于低年级孩子来说还是有些许不适应。这也是我一直以来在努力改变的，我会谦虚向同行学习，同时自己平时多端摩，在上课前精心准备，争取每节课都有不同的进步，有不同的新的收获与体会。
