1、语文园地三语文园地三教学方案教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。2.了解古诗春日的大意，背诵并积累古诗。【教学重难点】【教学重难点】1、通过仿写反映某人对事物入迷的样子2、根据例句练习仿写人对某件事入迷的样子【教学过程】【教学过程】一、交流平台一、交流平台1.引导学生回顾本单元课文，想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获与心得呢？（板书：有目的地阅读）预设 1：在学习竹节人这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析的。预设 2：
2、在学习宇宙生命之谜的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。预设 3： 故宫博物院篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关材料进行阅读。过渡：看来大家对“有目的地阅读”都有了真切的阅读感受，默读“交流平台” ，我们来看看书上的同学们是怎么讨论的吧！2.交流梳理。同学一：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。预设1：故宫博物院这篇课文很长，要是全部读完得花很长时间。但如果我们的阅读目的是“为家人计划故宫一日游，并画旅游路线图”的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了
3、解一些信息，如浏览的进出口，材料四则可以结合材料一来看。点拨：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。同学二：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度，如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务来读竹节人 ，有关竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。预设2：例如在学习宇宙生命之谜这一课时，如果想知道“人类是否有可能移居火星”，在阅读时我们可以重点阅读关于火星的段落，对其他内容没有必要逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我们需要了解的知识。点拨：跟自己的阅读目的不相关的材料可以不仔细看。同学三：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想
4、想阅读目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。点拨：掌握“有目的地阅读”策略，逐步形成阅读习惯。引导：在学习时，你还有哪些“有目的地阅读”的好习惯呢？预设：例如宇宙生命之谜这一课，为了解决“宇宙中，其他星球上是否也有生命存在”这个疑惑，我会细读相关内容，找出中心句；除此之外，我还会通过画出关键词的方法，如第三段对解决问题很重要， 画出关键词就帮我们理清了生命存在的条件； 第四段是科学家对其他星球的研究，通过提取关键信息，我们知道这些星球上是不存在生命的。小结： 根据阅读目的来选择合适的阅读材料是提高我们阅读效率的策略， 能帮助我们理解文意，更快速地获得信息，也是一种享受阅读的好方法。3.拓展运用
5、。过渡： 老师给大家也带来了阅读任务， 同学们根据老师提供的这几个阅读任务去选择相应的阅读材料，看看大家能否高效地完成阅读任务。（1）阅读 “地下森林” ，完成以下三个任务。“地下森林”2在黑龙江省镜泊湖北约 60 千米，有一处中外闻名的奇景“地下森林”。大约在一万年以前，这一带的火山爆发后，留下了七个不规则的深坑。不知过了多少年，幽暗的坑底竟然整整齐齐、密密麻麻地耸立起一片蔚为壮观的森林，人们为它起了一个恰如其分的名字“地下森林” 。“地下森林”资源十分丰富。东北三省的主要树种在这里都能看到，其中以红松、落叶松为主，还有云杉、冷杉、杨树、桦树以及贵重的水曲柳、黄菠萝等几十种。这些树是建筑、造
6、船、仪器及军事上所需要的珍贵木材。这里树林茂密，野生动物繁多。各种珍禽异兽经常出没。有东北虎、熊瞎子、野猪，还有金钱豹。最有趣的要属聪明机警的羊了。为了防备凶兽侵袭，它们晚上把两只角挂在树上吊在半空中睡觉，所以又叫“悬羊”。在火山口里，经常有成群结队的悬羊出现，当地群众又称“地下森林”为羊圈。夏秋两季，当你来到“地下森林”的时候，一股冷气扑面而来，旅途劳累顿时消失了。在那成堆的大石头上，蒙着一层厚厚的青苔，上面结满亮晶晶的水珠，很像绿天鹅绒上镶嵌的珍珠。站在坑底仰面观望，蓝天像井口般大，一朵朵白云飘忽而过。坑上坑下只听见有人说话，但谁也看不见谁。“地下森林”真是神秘而有趣。阅读任务一：题目叫“
7、地下森林”的原因。阅读任务二：找到“地下森林”资源丰富的依据。阅读任务三：夏秋两季的“地下森林”的样子。预设 1：想要了解题目叫“地下森林”的原因，我们应该重点阅读第自然段，一万年以前， 由于火山爆发留下了七个不规则的深坑， 过了很多年后长成了茂密的森林， 所以叫 “地下森林” 。预设 2：想要找到“地下森林”资源丰富的依据，我们应该阅读关于描写资源丰富的段落，也就是第自然段，东北三省的主要树种在这里都能看到，其中以红松，落叶松为主，还有云杉、冷杉、杨树、桦树以及贵重的水曲柳、黄菠萝等几十种。这些树是建筑、造船、仪器及军事上所需要的珍贵木材。预设 3：想要了解夏秋两季的“地下森林”的样子，我们
8、应该重点阅读第自然段，成堆的大石头上， 蒙着一层厚厚的青苔， 上面结满亮晶晶的水珠， 很像绿天鹅绒上镶嵌的珍珠。蓝天像井口般大，一朵朵白云飘忽而过。（2）创设情境：王建咳嗽了，医生为他开了一盒止咳糖浆，里面包含一瓶药和一份说明书。说明书【药品名称】通用名称：复方川贝止咳糖浆商品名称：复方川贝止咳糖浆(罗定)拼音全码：FuFangChuanBeiZhiKeTangJiang(LuoDing)【主要成分】川贝母、苦杏仁、枇杷叶、百部、化橘红、紫苏子、麻黄、百合、桑白皮、桔梗、甘草、薄荷脑等 18 味。【性状】本品为深褐色的黏稠液体；味甜，有清凉感。【适应证/功能主治】镇咳祛痰，润肺定喘。用于伤风咳
9、嗽，痰多，气喘。【规格型号】150ml【用法用量】口服，一次 15 毫升，一日 4 次。【不良反应】尚不明确。【禁忌】尚不明确。【注意事项】1.忌食辛辣、油腻食物。2.本品适用于咳嗽痰多，寒热症状不明显者。3.支气管扩张、肺脓疡、肺心病、肺结核患者应在医师指导下服用。4.服用三天病症无改善，应停止服用，去医院就诊。5.服药期间，若患者出现高热，体温超过 38，或出现喘促气急者，或咳嗽加重、痰量明显增多者应到医院就诊。6.高血压、心脏病患者慎用。7.糖尿病患者应在医师指导下服用。8.对本品过敏者禁用，过敏体质者慎用。9.本品性状发生改变时禁止使用。10.儿童必须在成人监护下使用。11.请将本品放
10、在儿童不能接触的地方。12.如正在使用其他药品，使用本品前请咨询医师或药师。【药物相互作用】 如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用。 详情请咨询医师或药师。【贮藏】密封。【包装】150ml/瓶。【有效期】36 月【批准文号】国药准字 Z44023162【生产企业】广东一力罗定制药有限公司引导学生讨论以下问题：A.王建的妈妈想知道这种药的成分和用法，猜猜看她会怎么阅读这份说明书？预设：阅读【主要成分】和【用法用量】就可以。B.王建的爸爸想了解这种药的作用和注意事项，他会怎么读说明书？预设：阅读【适应症功能主治】和【注意事项】就可以。C.王建想知道这种药的味道如何，他又会如何去阅读这份说明书
11、呢？预设：阅读【性状】就可以。交流：同一份说明书，为什么每个人看的内容和方法都不一样？点拨：当人们的阅读目的不同时，所关注的内容、所采用的阅读方法也会有所不同。这就是本单元学习的重点有目的地阅读。设计意图设计意图：立足本单元的学习，结合实际生活中的案例展开交流，学生在原有的基础上进行总结、提炼、拓展，让学生对本单元的“有目的地阅读”有了更系统、深刻的认识。二、日积月累二、日积月累过渡：交流平台的内容我们就学到这儿，下面我们来学习日积月累的一首古诗。古往今来，描写春天、赞美春天的古诗层出不穷，朱熹笔下的这首春日写得又是怎样的一番美景呢？（板书：春日）1.理解、背诵朱熹的春日 。（1）诵读正音。教
12、师提示学生要读准字音，可播放音频帮助学生正音。点拨： “泗”读作“s” ， “滨”读作“bn” 。同桌之间练读古诗，教师指名朗读。（2）知人论世。作者介绍：朱熹(1130-1200)，中国南宋哲学家、思想家、教育家。字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人。朱熹一生著述宏富，有四书章句集注 周易本义 资治通鉴纲目 易学启蒙 诗集传 楚辞集注等。（3）疏通诗意。小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。小组推选代表在班级发言，全班交流。教师相机点拨：A.理解词义：春日：春天。胜日：指亲友相聚或风光美好的日子。芳：花卉。泗水：河川名，源出山东省泗水县陪尾山，分四源流因而得名。滨：水边。光景
13、：风光景物。等闲：轻易，随便。东风：指春风。B.疏通诗意：风和日丽的日子，我在泗水之滨游春，无边无际的风光焕然一新。谁都可以看出春天的风貌，春风吹得百花开放，万紫千红，到处都是春天的景色。（4）古诗赏析。师生交流：诗中哪一句描写了作者看到的景色？预设：万紫千红总是春。引导：你能想象出作者当时看到的景色吗？预设：在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红。引导：这首诗表达了作者怎样的情感？点拨：通过描绘美丽的春景，表达了作者对春天的喜爱之情。（5）情境诵读。诵读时注意语调和重音的变化。边读边想象春天的画面，体会诗人愉悦的心情。（6）情境背诵。同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵，可以用春日的情境课文
14、背诵版检验学生的背记情况。过渡：同学们，南宋诗人朱熹的春日让我们感受到了春天的气息，体会到了诗人愉悦的心情。宋代诗人程颢也有一首写春的古诗，让我们一起来欣赏程颢的春日偶成吧！（板书：春日偶成）2.理解、熟读程颢的春日偶成 。（1）诵读正音。教师指导学生读准字音。点拨： “颢”读作“ho” 。学生自由朗读，教师指名朗读。（2）知人论世。作者介绍：程颢（1032-1085） ，字伯淳，号明道，世称“明道先生”。河南府洛阳（今河南洛阳）人。北宋理学家、教育家。其所亲撰有定性书 识仁篇等，后人集其言论所编的著述书籍遗书 文集等。（3）疏通诗意。小组合作：借助字典等工具书，结合创作背景，读懂诗意。小组推
15、选代表在班级发言，全班交流。教师相机点拨：A.理解词义：偶成：偶然写成。云淡：云层淡薄，指晴朗的天气。午天：指中午的太阳。傍：靠近，依靠。随：沿着。川：瀑布或河畔。时人：旁人。余心：我的心。将谓：就以为。偷闲：忙中抽出空闲的时间。B.疏通诗意：接近正午时分，天上飘着淡淡的云，偶尔刮起一阵微风。诗人穿行于花柳之间，不知不觉来到了前面的河边。旁人不知道此时此刻我内心的快乐，还以为我在学少年模样，趁着大好时光忙里偷闲呢。（4）古诗赏析。引导：诗的前两句描绘了怎样的景象？点拨：这首诗描绘了淡淡的白云、轻柔的春风、和煦的阳光，红花、绿柳、碧水相互掩映，一派生机勃勃的春天景象。引导：这首诗表达了诗人怎样的
16、心境？从哪两句诗可以反映出来？点拨：这首诗表达了诗人轻松自在、悠闲愉悦的心境。从“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年”这两句诗可以看出来。设计意图设计意图：先通过自读和互助学习，帮助学生轻松地了解古诗大意，体会情感，背诵积累。再拓展学习一首内容和情感类似的诗，激发学生对诗歌的兴趣，从而乐于多诵读、多积累，传承中华优秀传统文化。三、课堂小结三、课堂小结总结：同学们，这节课我们学习了语文园地三中的“交流平台”和“日积月累”两个板块。围绕本单元的阅读策略“有目的地阅读”展开，对这个单元课文中使用到的阅读策略进行了回顾和梳理。阅读时可以根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料，也可以带着问题阅读等。希望同学们在今后的阅读中不断地运用这种方法，争取有更多的阅读收获！四、布置作业四、布置作业1.背诵南宋诗人朱熹的春日 。2.熟读宋代诗人程颢的春日偶成 。【板书设计】【板书设计】交流平台有目的地阅读语文园地三春日日积月累 春日偶成
