1、认识认识平行平行教学设计教学设计教学教学内容：内容：苏教版小学数学四年级上册第 92 页-93 页内容。学情学情分析：分析：小学四年级的学生处于生理、心理的发展期，情绪及心理素质不稳定，主动获取知识、处理信息以及合作创造的能力不强，但有一定的自觉性和独立操作的能力。学生以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征， 而平行是同一平面内两条直线的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象，需要教师帮助他们理解。教学教学目标：目标：1.结合生活情境，使学生感知平面内两条直线的平行关系，认识平行线。2.通知自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
2、3.经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学“空间与图形的兴趣，发展空间观念。教学教学重点：重点：结合生活情境，感知同一平面内两条直线的位置关系，认识平行线。教学教学难点：难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线。教学教学准备：准备：教学课件、直尺、三角板、方格纸、实物投影仪。教学教学过程：过程：一、直观导入，初识平行。课件出示例 9 三幅图。谈话：这些是生活中的图片，认识它们吗？图中隐藏着很多的数学知识， 你能从每幅图片上找到一组直线吗？如果找到了你能帮它们画在随堂本子上吗？生活动找直线、画直线，师巡视。谈话：同学们观察的很仔细，画的也很棒。电脑老师也找到了三组直线，请看。 （课件演示）二、
3、探究新知，认识平行。1.分类，认识相交与不相交。思考：你能根据每组中两条直线的位置关系给它们分分类吗？小组讨论交流，谁来说说你的分法？生活动。汇报交流。第一组直线根据直线无限长的特点，将直线延长，它们最终是相交的。第二组和第三组直线无限延长后不相交。课件演示。相交不相交不相交2.观察思考，认识平行。观察第二组和第三组直线。问：这两组直线有什么特点？生：无限延长，永不相交。揭示：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。谈话： 你想告诉同学们这句话要注意什么？哪些话你认为是重点呢？要提醒同学们注意。生说课件重点标示“同一平面”“不相交的”。理解“同一平面”。课件出
4、示一个正方体。展示在正方体前面出示一组直线，这一组直线在同一平面内。同一平面内展示在正方体上面和侧面各出现一条直线， 这两条直线不在同一平面内。不在同一平面内。问：要想判断是不是平行线要符合什么条件？生：同一平面内，不相交3.揭示课题像这样在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。这就是今天我们学习的内容“认识平行”。板书：认识平行生完整的读三遍平行线的概念。4.判断是否是平行线，并说出理由。5.寻找平行谈话：生活中有很多平行线，你能找一找我们身边的平行线吗？仔细找一找。学生举例，注意错误指正，强调在同一平面内。课件出示书中的举例。三、动手操作，深化平行认识。1.动手创造平行线。谈话：刚才我们
5、认识了平行，同学们想不想动手创造一组平行线？比一比哪一组创造的最多，动手最快，画的最好。生活动画平行线。师巡视。学生展示画平行线的方法（预设）a.利用方格纸上的平行线画。b.利用直尺的两条平行边画。c.利用两把直尺画平行线。d.用长方形纸对折，折出平行线。e.先随意画一条，再“平移” ，得到另一条直线，就是它的平行线。（对于学生中正确的画法，教师给予充分肯定，也要指出局限性和不当之处。 ）2.用三角板、直尺画平行线讨论：怎样才能使平移的时候尺子不倾斜，能够平稳的平移呢？老师黑板上有一条直线，我怎么画出它的平行线呢？（平移）老师夸张移得倾斜，行不行？（斜了）老师这次认真移一次，还是有点斜。思考：
6、怎么才能平稳的平移呢？有什么办法？（给三角尺加一个轨道，这样尺子就可以平稳的平移）师：看明白了吗？（随平移的距离变化，可以画出无数条）试验一次，在练习纸上画出已知直线的平行。我们来总结画平行线的步骤。（播放动画，边讲述）提炼方法：一画（合） 、二靠、三移、四画。四、应用反馈，深化认识。完成课本第 93 页练一练。1.下面哪几组的两条直线互相平行？2.在下面的方格纸上画两组相互平行的直线。3.分别画出每条直线的平行线。五、全课总结：今天这节课，我们一起认识了什么呢？（板书：认识平行）谁来分享一下这节课的收获。小结： 我们的生活中还有很多的平行线， 下面我们一起来欣赏 （播放图片，并解说。 ）六、作业布置：利用平行与相交的知识设计一幅作品，并画出它的设计图。板书设计：认识平行同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
