1、角的度量角的度量教学内容教学内容：课本第 7980 页例 3、练一练和第 81 页练习十三的第 5 题。教学目标教学目标: :1.组织学生在自学、观察、交流的基础上，认识量角器、角的度量单位。2.通过尝试、交流、探索，掌握用量角器量角的正确方法，并从中获得成功的体验。3.从生活中的角感受量角的意义，进一步形成度量意识。教学重点教学重点: : 掌握使用量角器量角的正确方法。教学难点：教学难点：正确读出角的度数教具准备：教具准备：课件教学流程：教学流程：一、先学探究一、先学探究先学单：1.你能比较下面三个角的大小吗？123我的想法：2.（）是度量角的工具。观察量角器，我发现：3.这个角的度数是（）
2、。我的想法：4.画一个直角、一个锐角、一个钝角。二、探究交流二、探究交流【板块一】创设情境，引入课题【板块一】创设情境，引入课题多媒体出示滑梯图片。（三个滑梯与地面形成的角度不同，一个太小，一个太大，一个比较合适。）提问：玩过滑梯吗？给你这样三个滑梯，你喜欢玩哪个呢？设问：那么，滑梯的角度多大比较合适呢？大家研究过吗？多媒体课件演示:从较合适的滑梯上抽象出1。【板块二】自学探究，认识量角器【板块二】自学探究，认识量角器学情预判：学情预判：学生第一次认识量角器，要引导学生通过观察、演示和交流，认识量角器，知道中心、刻度线、内圈读数和外圈读数等要素的含义。学生在使用量角器时，往往会搞不清楚内、外刻
3、度。所以要在教学中使学生掌握内圈读数和外圈读数的排列顺序。后教预设后教预设1让学生用三角板上的角量出作业纸上1 的大小。引导反馈：请学生说说用来作为测量工具的角及测量结果。（学生会用几个不同的角测量1 的大小，得到的结果也不同。）引导：学生意识到和测量线段一样，量角必须使用统一的计量单位和测量工具。2认识量角器。指导阅读：让学生观察手中的量角器，自学书本上第 79 页的内容。提出要求：思考并在小组内交流，关于量角器你知道些什么？班级反馈对量角器的认识。（多媒体出示量角器的放大图片或使用电子白板上的工具量角器供学生交流使用）提问：量角器上有角吗？有多大的角？最大的角？最小的角？要求：指出量角器上
4、不同度数的角，并找到量角器上的角的顶点。读出量角器上的一些角的度数。多媒体课件显示量角器上 1、30、78、140的角。（读内、外圈数的角都有。）【板块三】【板块三】自主尝试，学会量角。学情预判：学情预判：认识了量角器后，在使用量角器量角里，有些学生会在读刻度时读错内、内圈。可以让学生说说怎样来判断是读内圈刻度还是读外圈刻度。后教预设后教预设1请学生动手尝试用量角器量出1 的度数，并在小组里说说是怎样量的？2班级交流量角的方法。（学生利用实物投影讲解自己量角的过程。）3师生共同总结量角的方法。多媒体展示用量角器量角的动态步骤。（每一步在关键部位闪烁提示）用量角器量角的方法：（1）量角器的中心点
5、与角的顶点重合。（2）量角器的 0刻度线与角的一条边重合。（3）角的另一条边所指的相应刻度就是角的度数。4练一练第 1 题说说是怎么看的。5练一练第 2 题独立完成，集体交流。引导：请你谈谈在测量时遇到了哪些困难？组织讨论：用量角器量角时怎样确定读内圈度数还是读外圈的度数？量角时，如果角的另一边太短，看不出是多少度怎么办？反馈讨论结果：与角的一条边重合的量角器的 0刻度在内圈就读内圈的度数，在外圈就读外圈的度数；如果角的另一条边太短看不出准确的度数，就要先延长那条边的长度，然后再量。三、反馈完善三、反馈完善1. 练习十三第 5 题独立完成，集体订正，指名上台演示，是怎么量的。2. 完成练一练第 3 题。再次验证角的大小与边的长短无关，只和两条边叉开的程度有关。四、全课总结，体验收获四、全课总结，体验收获通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收获，还有什么不懂的问题？
