1、1分数的意义教学设计分数的意义教学设计教学内容：教学内容：人教版小学数学五年级下册第 4547 页内容。学情分析学情分析：在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中，已经借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。教学目标：教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点：教学重点：明确分数和分
2、数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点：教学难点：对单位“1”的理解。教具和学具教具和学具： 卷尺、 四张长方形白纸、 若干个小立方体和一捆绘画笔。教学过程：教学过程：一、创设情景，温故引新。1、师：我们已经初步认识了分数。 （板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？（板书）2、能根据成语说出下面的分数吗？一分为二 （） 七上八下 （） 百里挑一 （）十拿九稳 （）师：那你们知道分数是怎样产生的吗？2二、教学分数的产生。1、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记？2、在古代，人们就已经
3、遇到了这样的问题。 （师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况） 。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发展历史。3、在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个苹果、一块月饼、一包饼干等，每人分到的能用整数表示吗？4、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一种新的数表示分数表示。 所以分数是人类为了适用实际需要而产生的。三、教学分数的意义。1、师：下面老师要先考考大家，你能举例说明 1/4 的含义吗？（投影出示题目，学生口答）出示一个 1/4 的正方形的阴影部分。师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？2、师：下列图中的
4、阴影部分能用 1/4 表示吗？为什么？如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生说理由。（强调一定要平均分） （板书：平均分）3、认识单位“1” 。师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整体平3均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。 （课件显示）4、学生举例：我们还可以把哪些物体也看成一个整体呢？师：象这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1” ， （ 课件显示）强调说明：单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一
5、份或几份的数，叫做分数。（4）理解分子分母的意义。师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数） “这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）（5）师：接下来我们一起完成“做一做”把这堆糖平均分成 2 份，每份是这堆糖的（）生：1/2把这堆糖平均分成 3 份，2 份是这堆糖的（）生：2/3把这堆糖平均分成 4 份，3 份是这堆糖的（）生：3/4把这堆糖平均分成 6 份，5 份是这堆糖的（）生：5 /64四、教学分数单位。师：整数有计数单位个、十、百、千、万分数是否也有计数单位呢？它的计数单位又是怎样规定的？显示：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。师：也就是说分数单位是由一个分数的分母决定的，分母是几，它的分数单位就是几分之一。 （师举例说明后，并说出几个分数让学生回答，后再让学生自己举例说明）五、加强练习，深化概念。1、书本 47 页第 14 题。2、书本 47 页第 5 题。六、小结。今天这节课我们学习了？你有哪些收获？七、板书设计：分数的意义平均分单位“1”分数单位
