六 组合图形的面积-探索活动：成长的脚印-ppt课件-(含教案+视频+素材)-部级公开课-北师大版五年级上册数学(编号：40922).zip

活动要求: 1、估算脚印面积大约是多少?把计算过程记录在脚印图的下方。 2、算完后在小组交流自己的算法。 所画基本图形的外面多出部分和里面空白部所画基本图形的外面多出部分和里面空白部分的面积尽量差不多，这样使估测更精确。分的面积尽量差不多，这样使估测更精确。单位面积越小，分割得越细时，估计的面积越接近精确值。单位面积越小，分割得越细时，估计的面积越接近精确值。 说一说，生活中的这些图形可选择什么样的方法去估测呢？说一说，生活中的这些图形可选择什么样的方法去估测呢？估计下列图形的面积（图中方格边长表示估计下列图形的面积（图中方格边长表示1cm） 每个方格边长4cm,圆的面积约是c 每个方格边长2cm,圆的面积约是 c请你估计下面三个圆的面积请你估计下面三个圆的面积 ，说说你发现了什么，说说你发现了什么?每个方格边长1cm,圆的面积约是c小组活动要求：小组活动要求： 4人合作分工印出1名学生的脚印，并选择合适的方法计算脚印的面积。这节课你有哪些收获？1成长的脚印教学设计 不规则图形的面积教学内容：北师大小学数学五年级上册第 90 页“探索活动：成长的脚印” 。教材及学情分析：成长的脚印是北师大新课标小学数学五年级上册第六单元第二课时的内容，这是学生在学习了基本的几何图形的面积和组合图形的面积之后，安排的一个不规则图形的面积估算实践探索活动。不规则图形的面积估算，对于学生来说是一个完全陌生的问题，难以直接运用计算组合图形面积的方法加以解决，需要有一种新思路，新方法。本课旨在让学生从“淘气出生时”的脚印入手，让学生经历把不规则图形看成近似规则图形和数方格的过程，学会估计不规则图形的面积, 在估计的探索活动过程中，丰富估计的策略和方法，并能用所学到的方法解决生活中有关不规则图形的面积问题。教学目标：1、让学生经历把不规则图形看成近似规则图形和数方格的过程，学会估计不规则图形的面积。2、在估计的探索活动过程中，丰富估计的策略和方法。3、能用所学到的方法解决生活中有关不规则图形的面积问题。教学重点: 2能正确估计不规则图形的面积的大小。教学难点:能用数方格的方法，计算不规则图形的面积。教具准备：学乐云平台（课件） 学具准备：透明方格纸，直尺，小脚印、老虎头面积估测纸，圆等图片教学过程： 一、问题导入激发学生求知欲望同学们，我们都研究过哪些基本图形的面积?（课件出示脚印图）像这样的图形我们见过吗?它和我们学过的基本图形有什么不一样?这是淘气的爸爸妈妈在他刚出生时印下的脚印，同学们观察这幅图，你想知道些什么呢？这节课我们就以同学提出的问题一起来研究像这样不规则图形的面积。 （板书课题：不规则图形的面积）二、自主探究发现估计面积的策略与方法（一）猜测数据师：你能猜猜它的面积吗？（师在黑板上记录学生猜测数据）到底谁的猜测更准确一些,我们怎么去验证它?（二）操作验证师：老师提供了一些学具，你们可以利用这些学具去估测一下这个脚印的面积。31、操作感知：活动要求如下;估算脚印面积大约是多少？并把计算过程记录下来。利用学具，自主选择方法完成，5 分钟倒计时完成，并在小组交流自己的想法。（教师利用学乐云随堂反馈，将学生代表作业上传）2、汇报交流:活动一：学生利用“近似图形”的方法交流展示。利用学乐云平台对学生的汇报进行展示，并记录估计数据。【预设】把脚印看成近似的长方形，它的长和宽大约分别为 6 厘米，4 厘米，面积约为 24 平方厘米。把脚印也看成近似的长方形，它的长和宽大约分别为 5 厘米，3 厘米，面积约为 15 平方厘米。师：对比两位同学的方法,说说你发现了什么？【预设】以上两位同学都把这个脚印看成学过的长方形去估计师:这个脚印除了可以看成学过的长方形，还可以看成什么图形去估计它的面积?教师根据学生的汇报得出：把这个脚印看成学过的基本图形去估计的方法，称为近似基本图形的方法。(板书：近似基本图形）第二位同学的方法更精确些，因为师:也就是用“近似基本图形”的方法去估计脚印面积时，怎样让估计更精确?（对同学的发言进行课件展示）小结：所画基本图形外面多出的部分和里面空白部分的面积尽量差不多，这样才能使估测更精确。活动二：学生利用“数方格”的方法交流展示。利用学乐云平台对学生的汇报进行展示，并记录估计数据4【预设】利用单位面积 4 平方厘米的方格，数出脚印所占方格数，估计面积为 16平方厘米。利用单位面积 1 平方厘米的方格，数出脚印所占方格数，估计面积为 15平方厘米。利用单位面积 0.25 平方厘米的方格，数出脚印所占方格数，估计面积约13.25 平方厘米。教师根据学生的交流适时提出疑问，让学生在交流的过程中学会数方格的方法，并能合理数出不足 1 格的方格。【预设】师: 被合成的整格怎么解释?师：你是如何处理大于半格和小于半格的情况？师：对于这些细小的方格，你怎么处理不足 1 格的情况最方便？师：说说你对哪位同学的做法最感兴趣，为什么?【预设】(让学生在交流想法的过程中，提出方格越小，估测的面积会更精确)生：第三位同学为什么用这么小的格子数？师根据学生的交流进行演示,并得出结论。小结：单位面积越小，分割的越细时，所估计的面积更接近精确值。（三）分析数据据网上资料显示，婴儿在出生时的脚印面积一般在 1215 平方厘米之间。同学们对比四组数据说说你都有哪些发现?猜测数据和实际范围比较，你发现了什么？为什么？比较两种估测方法中，哪种更接近精确范围?说明了什么？师：同学们认为用数方格的方法比近似基本图形的方法估计更精确，用近似基本图形的方法估计的特点又是什么？师：我们在以后的生活中经常会遇到不规则图形的面积估算，估算时我们一定要根据需要选择合适的方法。5三、巩固提升培养学生的应用意识1、说说你能选择合适的方法去估测它的面积吗？学生交流方法，并说说自己的想法（对于学生合理的想法都给予肯定）2、估计下列图形的面积,与同伴说说你是怎么做的.(图中方格边长表示 1cm)面积约为c你的想法是：学生独立完成在作业纸上学生作业汇报展示（此题是让学生借助方格纸这一工具来进行估计，让学生根据图形的形状确定一个近似的基本图来估测出面积）3、请你估计下面三个圆的面积，说说你有什么发现？6 每个方格边长 4cm,圆的面积约是C每个方格边长 2cm,圆的面积约是C每个方格边长 1cm,圆的面积约是C小组完成,并在小组进行交流学生交流数据大约为：224 平方厘米，208 平方厘米，200 平方厘米说说你发现了什么？（预设生：圆的面积同样大，因为方格大小不一样，所以估测面积不一样）师：根据圆的面积公式计算得出圆的面积大约为 200.96 平方厘米，说说你又有什么发现?结论：再次验证单位面积越小，所估计的面积更接近精确值。四、实践拓展培养小组合作意识师：同学们在今天的课上了解了一个婴儿刚出生时的脚印面积大约是多少，大家想知道自己现在的脚印面积有多大吗？现在我们开展一个实践活动吧！1、提出学生活动要求：小组商量测出一位同学的脚印。2、学生活动印出脚印并计算。3、学生汇报交流，教师板书数据。师：你有什么想说的？7五、小结收获培养学生归纳反思的能力同学们，今天的这节课我们在玩中学，学中玩，你都有哪些收获呢?