1、练习四教学设计教学目标：1.掌握倍数与因数，奇数与偶数，质数与合数的概念,会正确判断一个数是质数还是合数，一个非零自然数是奇数还是偶数。2.知道 2,3,5 倍数的特征，并能判断一个非零自然数是否为 2,3,5 的倍数。3.能找出 10 以内某数在百以内的全部倍数，以及百以内某数的所有因数。4.在游戏、应用中体验数学的趣味性，感受到学习的快乐，得到不同的发展。教学过程：一、回顾梳理，整体感知师： 同学们， 我们已经学完了第三单元 倍数与因数 ， 你都学到了哪些知识呢？生：我学到了倍数和因数、奇数和偶数、质数和合数的定义。师：好，课前老师布置作业梳理这个单元的知识，现在小组讨论一下你的梳理情况。
2、生小组讨论，教师巡视。师：刚才大家做了交流，老师发现几个比较有特点的，我们一起来看看，说说你是怎么梳理的？生以小组形式轮流讲如何梳理的。师：听了刚才这个小组的讲解，你有补充吗？生：我给这个小组补充一点，就是找因数的时候我们要一对一对找。师：没错，这是有序思考的体现。还有补充的吗？生：我补充一点是我们可以按照因数的个数来划分非零自然数，1 有一个因数，两个因数的是质数，两个以上的因数是合数。师：没错，就像三分天下一样。师：像这样的思维导图，它的特点是灵活，自由，便于同学们的思考。这名同学采用的是知识点结构图，能完整地体现这个单元的知识点，比较系统。这名同学采用的是树形图，它的特点是形象活泼。师：
3、我们总体回顾刚才的梳理情况，这个单元就是研究非零的自然数的关系，其中倍数和因数是相互依存的关系，奇数和偶数是对立关系，1，质数和合数是三国鼎立的关系。二、自主练习，互动生成师：同学们理解知识点非常透彻，课前老师让你们把这个单元的错题整理出来，小组说说当时你是怎么错的，应该怎样改正？生小组讨论 90 秒，就近一组上前讨论。师：好，现在班级交流你们小组成员学习过程中错误比较集中的地方。生：我们组的错误集中在（别的组往里加）师：还有哪个组想交流你们组集中出错的地方？生：我们组的错误集中在师：综上所述，同学们对自己的错题进行了梳理，主要是弄清因数、倍数相互依存的关系；遇见奇数偶数和质数合数的结合题要仔
4、细思考。三、自主拓展练习师： 老师搜集了这一单元同学们错题本中的练习题，找来了几道和刚才容易出错的知识点相关的练习题，我们来做一个当堂检测！先来基础题！师：同桌两个人交换题单，拿出红笔批改，开火车读题说答案。生反馈。师：交换题单，同桌两个人互帮互助改错题。师：还有问题的举手。都没有啦？那老师问你们一个，第 5 题为什么是错的，谁知道？师：看来基础题同学们真的掌握了，那现在加大难度，挑战提高题！师：交换题单批改，开火车读题说答案。师：交换题单，同桌两个人互帮互助改错题。师：还有问题的举手？师：看来提高题也难不倒你们，再加大难度，挑战拓展题！看，有个宝箱！谁来读题？生读题。师：小组交流一下你们的密码一样吗？师：哪个组打开了宝箱？师：恭喜你，成功打开了宝箱，宝箱里有金银财宝，除此以外还有学习数学的锦囊妙计善于观察、乐于思考、勤于动笔、敢于质疑，把用学到的数学知识应用到生活中。那现在你想不想给自己的数学日记设计一个数字密码？师：谁要交流你设计的密码呀？四、总结提升师：这节练习课即将接近尾声，你有什么收获呀？生：我们今天的单元练习是按照知识点回顾梳理，整理错题本，当堂检测和设计数字密码这个流程进行的。生：这节课加深了我对非零自然数的关系的理解。师：很好，学要有收获，这节课就上到这里，下课！
