1、谁打电话的时间长谁打电话的时间长教学设计教学设计教学目标 1：通过打电话的情景，体会生活中存在着需要用除法是小数的小数除法，去解决问题，进一步体会数字与生活的密切关系。2：利用已有知识、经历探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想。 3：培养学生良好的思想道德情操，认识小数除法再现实生活中的应用。教学重点 除数是小数的小数除法计算方法。教学难点 商的小数点的位置的确定。教学过程一、温故知新 竖式计算： 95512030633二、二、情境激趣，探究新知1、课件出示教材情境图，引导学生找出数学信息，并发现数学问题。引导学生发现笑笑和淘气打电话，笑笑打国内长途，每分钟 0.3元，共花
2、5.1 元；淘气打国际长途，每分钟 7.2 元，共花 54 元。谁打电话的时间长?2、 先估计谁打电话的时间长。 小组讨论说说你是怎样估计的； 分组汇报估算过程；评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况： 国际长途每分 7.2 元，大约是国内长途每分 0.3 元的二十几倍， 如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但是 54元大约是 5.1 元的 10 倍，所以笑笑打电话的时间长；5.1 大约有十几个 0.3，那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54 里没有 10 个 7.2，那么淘气打电话的时间一定不到 10 分钟，所以笑笑打电话的时间
3、长。3、列出算式，解决问题。 5.10.3 547.2 4、自主探索，合作交流。 学生独立试算 5.10.3 思考：用你认为合理的方法计算；除数是小数是否可以转化成整数？怎样转化？应用了什么规律？ 小组讨论除数是小数除法的计算方法，围绕前面提出的要求，展开做好记录。 全班共同理解小数除法的算理，并进行算法最优化，可能会出现的几种算法： 把 0.3 元化成 3 角，5.1 元化成 51 角，变成了 513 是我们以前学过的除数是整数的除法，513=17（分） 把除数0.3 变成整数扩大了 10 倍，要使商不变，被除数也要扩大 10 倍变成51，被除数的变化随除数的变化而变化。513=17（分）
4、? 对比几种方法的异同， 找出相同点： 都运用了转化的思想， 把除数变成整数，我们已经学会了除数是整数的除尘，利用已有知识经验解决问题、学习新知识，是很好的学习方法的培养，为学生形成较强的学习能力打下坚实的基础；商不变的规律的应用。5、应用算法，明晰算理。 竖式计算 577.2= （分） 教师巡视并对发现的计算中的错误，全班同学一起进行纠错。强调竖式的写法，划去除数的小数点后， 除数扩大了 10 倍， 那么被除数也要扩大 10 倍，就在整数后面添 0。 你采用的什么方法来检查？（运用估算和乘法来验证计算结果的合理性。 ）三、 课堂总结 本节课你有什么收获？你想提示大家注意什么问题？板书设计谁打电话时间长 笑笑打电话的时间：513=17（分）答： 淘气打电话的时间：577.2=7.5（分）
