一 认识更大的数-国土面积-ppt课件-(含教案)-市级公开课-北师大版四年级上册数学(编号:5004e).zip

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走进平面图形的世界Page 1走进平面图形的世界Page 2 比一比 看一看Page 3 比一比 看一看1234567891011 121314151617 1812345678910111213 1415161718Page 6比一比看一看Page 7火眼金睛 辨一辨Page 8自主学习,我能行自学要求:1、分别从学具袋里找一找,哪个图形的面积是1平方厘米,1平方 分米, 1平方米?2、分别量一量,它们的边长各是多少厘米?3、说一说,生活中哪些物体的面积大约是1平方厘米,1平方分米,1平方米?4、小组自学、讨论、展示,我最棒.生活中的物体1平方厘米Page 10生活中的物体1平方分米Page 11生活中的物体 1平方米Page 12游戏大闯关游戏大闯关游戏大闯关游戏大闯关123挑战第一关1米1平方米Page 141、厘米、分米、米是长度单位,用来测量长度。2、平方厘米、平方分米、平方米是面积单位,用来测量面积。我来总结:Page 15小 试 身 手填写不同的面积单位。(平方厘米、平方分米、平方米)1、一块橡皮的面积是8( )2、我们家的地面面积约有60( ) 3、一张小作家报的面积约有20( )平方厘米平方分米平方米Page 16挑战第三关Page 17龙江县志刚小学校龙江县志刚小学校和你们在一起我很快乐!再见!Page 19面积和面积单位面积和面积单位教学设计教学设计 教学目标:教学目标:1在实际情境中,通过看一看、比一比、摸一摸的方式,让学生理解面积的意义。2在解决问题的过程中,使学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位,并在活动中获得关于它们的空间观念,形成正确的表象。3通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中,培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。教学重点:教学重点:理解面积的意义,认识面积单位并建立正确的表象。教学难点:教学难点:1建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。2在操作中体会引进统一面积单位的必要性。学习准备:学习准备:比赛用图、学具(方格纸、圆片、正方形、三角形、小印章等)、课件。教学过程:教学过程:一、创设情境一、创设情境同学们,今天康老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌,(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中,从第一排开始从左向右依次与学生击掌,停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上,比比看,数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面,比一比,桌面大还是数学书的封面大。比比看,桌面大还是黑板面大(师比黑板),比一比,教室地面大还是黑板面大。师:刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体,他们有的大,有的小,物体的表面的有大小,看看下面这组图形,谁的面积大?(课件,结果是:没有面积)(板书:物体的表面或封闭图形的大小就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题:面积和面积单位)师:谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。如:我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是数学书封面的大小就是二、合作探究二、合作探究1.初步认识面积。(1)摸一模,认识面。请学生用手摸一摸数学书封面,再摸一摸课桌的桌面。(2)比一比,知大小。请学生说一说:数学书封面和课桌的桌面比,哪一个面比较大?(3)通过更丰富的素材,积累比较面的大小的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面,说一说哪一个面比较大。(4)结合实例认识面积。教师举例说明:黑板表面的大小就是黑板面的面积;国旗表面的大小,就是(板书课题:认识面积。)2学生举例说明物体表面的面积。(1)动作、语言相结合,说明身边物体的面积。请学生边摸边说,什么是数学书封面的面积,什么是课桌面的面积(2)通过想象,举例说明其他物体表面的面积。请学生结合生活中经常见到的物体,边想象边说一说它们的面积。3用丰富的实例,进一步完善对面积的认识。(1)摸摸字典的封面和侧面,说一说哪一个面的面积比较小。(2)观察图形,说一说哪个图形的面积大。(3)为学生提供一个橘子,请学生摸一摸橘子的表面,说一说什么是橘子表面的面积。4将数学书按不同位置摆放,说一说封面面积的大小是否有变化。5、探讨比较面积的方法,发展度量意识为学生提供下面两个图形,让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看,也可以放在一起比一比。(1)让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大?(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想:能比出结果吗?(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有没有其他的方法呢?6探讨度量单位,培养度量意识。(1)激发度量意识。请学生思考:你还能想到其他比较面积大小的方法吗?如果学生想不到,可以一起听听小精灵的建议。(用课件呈现小精灵和提示。)学生思考:你听懂小精灵的话了吗?如果选一种图形作单位,这个图形可以是什么形状呢?(2)学生自主探究,体验度量的方法。学具准备:每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干,尺子、笔,也可以将橡皮制成不同形状的小印章。为学生提供足够数量的学具,学生两人一组,可以用学具在长方形中摆,也可以在长方形中画格子,还可以用小印章在长方形中通过盖章的方式进行度量。(3)交流反馈,确定度量单位。组织学生反馈,说说自己选择的是什么图形,是怎样摆的。让学生用手中的学具说明自己的想法,再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。组织学生结合以上三组图形思考:用这些图形作单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?如果要准确测量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?可以引导学生从以下两方面加以体会:一是正方形能铺满(密铺)所测图形;二是正方形四条边一样长,在摆放时不受摆放位置和方向的限制。教师介绍:国际上就是规定用正方形作面积的单位。三、巩固应用三、巩固应用交流时,让学生不但说明自己所填的结果,还要说明自己是怎样想的?四、课堂小结四、课堂小结通过今天的学习,你都有哪些收获呢?说一说学会了什么,自己表现怎么样。
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