1、教学内容教学内容: :第七单元第 1 课温度教学年级：教学年级：四年级上册教材分析：教材分析：教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度， 比较两个零下温度的大小， 体会负数的特征， 从而初步感受和理解负数。学情分析：学情分析：这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。教学目标：教学目标：1、知识目标：学会正确读写温度计上
2、的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：了解零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。教学难点：教学难点：会比较零下温度的高低。课前准备：课前准备：温度计、中国地图。教学环节教学环节教师活动学生活动其它说明一、一、生活实际，感知负数生活实际，感知负数老师五月份要去旅游，有这些地方可供选择（ppt 出示图片），那老
3、师出行之前应该做哪些准备呢？学生为老师提供了一些建议：准备药品、带好衣服、查看天气等等。从生活实际出发，激发了学生探索新知的热情。二、二、活动引思，探索交流活动引思，探索交流（一）（一） 独立思考，表达方式独立思考，表达方式我们经常通过什么途径了解天气的温度情况？（天气预报）下面老师找一名同学做我们的小小气象员，来播报一下刚才老师介绍的这五个城市冬季一天的温度情况。刚才天气预报中是 这 样来说明温度的， 如北京零下 25（最低温度零下2，最高温度零上5）你还能用其他方法表示北京的最高气温和最低气温吗？学生播报天气学习要求：1.先独立思考，然后画一画、写一写。2.用 pad 拍照上传自己的表示方
4、法。3.与同桌交流分享你的表示方法。学生有用笑脸哭脸表示的； 用上下箭头表示； 用红色蓝色表示；用太阳雪花表示利用pad 拍照上传自己的表示方法，便于学生看到其他同学的表示方法，进行分享交流；现代化的教学设备也激起了学生的学习兴趣。（二）（二）学生合作，汇报交流学生合作，汇报交流我们看一下几位同学的表示方法（随机找四幅图片） ，请同学们比较一下这几种表示方法的相同点和不同点。在数学上我们用学生用 pad 上传自己的表达方法， 教师将不同的表达方式用 Pad 大屏分享给大家，让学生观察表示方法， 并为自己喜欢的表示方法投票。投票之后学生说出了自己喜欢的表示方法， 并说出了原因。Pad 的人气投票
5、环节更加激发了学生的学习热情，课堂氛围十分活跃。符号来表示：用+、号来表示，+这个符号是我们以前学过的加号，读作正，表示零上温度的意思，为了简便，这个+可以省略不写。这个符号是我 们 以前学过的减号，读作负，表示零下温度的意思，负号不可以省略不写。学会了符号表示之后， 找学生读出北京的最高温+5和最低温2。（三）感受温度，测量温度（三）感受温度，测量温度请同学们猜一猜，现在教室的温度是多少呢？怎么才能知道教室的确切温度呢？昨天老师给大家布置了作业，观察温度计。下面就请同学们拿出温度计，与同学们交流一下，你了解的有关温度计的知识。下面我们利用温度计来读一下教室的温度吧。利用温度计读出温度、标出温
6、度。生猜 10、20学生交流汇报温度计的相关知识：有温度单位 0；红色的液柱是煤油， 为了方便读数添加了一些红色染料； 中间有 0 刻度，上面是零上温度， 下面是零下温度； 一个一个的线就是温度刻度线， 1 小格就是 1；0 度有温度，是冰水混合物的温度。学生读出温度， 并总结是怎么读的：看（零刻度线） ；找（液柱的位置） ；读（视线要对准液柱数据） 。利用温度计读出温度、 标出温度。在标出温度这一环节， 标好温度后用 pad 拍照上传， 然后与同学交流是如何标的。Pad 的拍照上传功能能够让学生看到其他同学的标注方法，便于学生之间互相学习，学习效果较好。三、互动解疑，总结认知三、互动解疑，总
7、结认知温度计不仅能读出温度、标出温度，还能比较温度的大小。下面就请同学们帮助老师来比较一下这四个地方温度的大学生进行温度的比较， 然后总结出比较温度的方法。学生总结： 在温度计上找到这四个温度，17 度在 0 度上，所以最高，-2 度和-17度，-17 度离 0 度最远，所以在比较温度的过程中，学生不仅能根据所学的新知识来比较，还能根据生活经验来比较，体现了数学与实际生活的紧密联系，激发了学生学习数学的热情。板书板书设计：设计：温度温度单位：读作：摄氏度+：零上温度50：分界线：零下温度2小， -2、17、 0、-17。然后再帮老师搭配一下衣服，看去不同的地方，应该选择什么样的衣服。最低。学生
8、的其他比较方法我是根据我们穿的什么衣服来比较的。-17 度我会穿羽绒服， -2 度我穿棉服就可以了，17 度时我会穿一件长体恤。四四、练习测试，评价整理练习测试，评价整理书上 85 页练一练1、2、3 题。其中第 3 题拓展介绍城市的地理位置与气温的关系。练习题做完之后再进行知识拓展，温度在生活中的广泛应用：冰箱冷冻室的温度18；长寿室温20；洗澡最佳温度35-40等等。学生根据本节课所学的知识、 也能根据自己的生活实际进行答题， 并能够说出每道题这么作答的原因。利用pad 的抢答功能和随机选号功能进行练习，激发了学生的答题热情，学生参与的积极性很高。总体总体设计意图：设计意图：1.启发诱导，
9、让学生积极主动地探索。本堂课的教学通过学生自己动手画一画、 写一写， 怎么表示最高温和最低温，让学生体会了用正负号表示温度的简洁性， 创设这一情景， 调动学生学习的兴趣，感受到数学与生活的密切联系，初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 通过让学生汇报自己对温度计的认识，让学生获得自主学习的乐趣与成就感，体现了学生的主体意识。在教学零下温度时，启发学生通过对比发现零下温度的写法并引导学生通过不同的衣着感知不同温度的冷暖。在这三个环节的教学，体现以学生为本，变教师的讲为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。2从生活实际出发，建立起数
10、学与生活之间的联系。从开课时的导入，老师要出去旅游，需要做哪些准备；到比较温度高低时，学生根据生活经验，不同的衣着感知不同温度的冷暖来判断；到生活当中蕴藏的有关温度的一些奥秘，让学生明白数学来源于生活、服务于生活，激发学生学好数学、用好数学的积极性。3利用现代化技术手段，提高教学效率。传统的教学对于学生学习成果的展示往往不够及时和全面， 能够参与的往往是能力较强的学生。但在信息化课堂上，学生可以互相观赏互相评价，这就为不同需求的孩子提供了载体，这种不可替代的帮助和指导也是未来课堂的发展趋势。本节课中，多种技术手段的运用在一定程度上提高了教学效率。比如，在温度的表示方法时，学生就利用了 pad 的拍照上传功能把自己的学习成果展示出来，pad 的分享大屏功能，便于学生之间对不同的方法进行分析评价，然后利用人气投票功能，让学生选出自己喜欢的表达方式，激起学生的学习兴趣。在完成了本节课教学内容的学习后，利用 pad 安排了闯关测试，目的是了解学生对本节课教学重点的掌握情况。在 pad 闯关环节，利用抢答形式和随机选号的功能让学生做练习，调动了学生参与的积极性，激起了学生的学习热情，达到了良好的教学效果。
