一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc

上传人(卖家):小黑 文档编号:1912420 上传时间:2021-11-28 格式:DOC 页数:8 大小:30KB
下载 相关 举报
一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc_第1页
第1页 / 共8页
一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc_第2页
第2页 / 共8页
一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc_第3页
第3页 / 共8页
一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc_第4页
第4页 / 共8页
一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc_第5页
第5页 / 共8页
点击查看更多>>
资源描述

1、1“近似数近似数”教学设计教学设计教学内容教学内容:北师大版四年级上册近似数教材分析教材分析:近似数是北师大版小学数学第七册第一单元第五课内容,这部分内容既丰富了对大数的认识,又是对后续学习除法“试商”的基础。另外,近似数在生活中有着很广泛的应用,当很难得到或不需要得到精确数,或是用大数描述事物时,人们经常会选择近似数。学情分析学情分析:受到前面计算教学中估算的影响,以及学生自身的经验积累,很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内的近似数,也有一部分学生了解甚至可以运用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大部分学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识,对于它是什么,道理是什么,什么情况下运用“四

2、舍五入”法都不是十分清楚。四年级学生已经进入小学中年级阶段,具有一定的学习经验和合作学习的能力。前测中发现,近似数是在亿以内数的认识、读写和大数的比较和改写的基础上进行学习的,90%的学生会正确读写大数,但是 20%的学生能够进一步体会什么是近似数,但是认识比较肤浅,以及怎样求一个数的近似数,在本节知识学习中学生最容易出问题的环节是近似数的求法(位数的确定,是舍还是入),特别是需要进位时,前面是“9“的连续进位,应重视数位的确定和数字的入舍的教学。教学目标:教学目标:21.结合实例,了解近似数的意义,感受近似数在实际生活中的应用。2.借助数线,较直观地感知用四舍五入法求一个数近似数的道理,知道

3、近似数书写格式。3.经历探索求近似数的过程,会用四舍五入法求一个数的近似数,发展学生的数感。教学重点教学重点:理解近似数在实际生活中的应用,能用四舍五入法求一个数的近似数,发展学生数感。教学难点:教学难点:经历四舍五入法求一个数近似数的过程。教学准备:教学准备:课件、当堂测试题教学过程:教学过程:一、创设情境,导入新课一、创设情境,导入新课1. 教师举例,引入准确数和近似数师:同学们,你们了解我们的学校吗?谁来说一说?(ppt)我们的学校是实验小学,校区有许多个班级,有许多名同学,我们最爱去的是阅览室,数学读物就刚好有许多本,每月大约有许多本图书出借,是爱读书孩子们的天堂啊!(设计意图:引用学

4、生贴近的例子,启发学生感受生活中的准确数和近似数,通过屏幕标注红色“许多”,引起学生注意,引发学生思考。)32. 比较准确数和近似数的不同师:这里出现了 4 个“许多”,表意清楚吗?我们应该怎么改表述会更准确?生:提出加上数字,师顺势而为,改为:我们的学校是实验小学,校区有 26 个班级,有大约 1200 名同学呢!我们最爱去的是图书馆,数学读物就刚好有 2000 本,每月大约有 2000 本图书出借,是爱读书孩子的天堂啊!(设计意图:通过学生自主对比,再次感受生活中准确数和近似数的不同,通过屏幕标注红色“数字”,引起学生注意,再次引发学生对比,能够判断哪些是准确数和近似数。)3. 判断哪些是

5、准确数和近似数师:你能说一说哪些是准确数和近似数吗?生:判断师:说的很对,今天我们就一起来研究近似数(板书课题)4. 在数轴上表示”刚好有 2000 本”和“大约 2000”师:请你在数轴上表示出”刚好有 2000 本”和“大约 2000”生:在题单上表示,并说明理由。4师:你是怎么表示的,请说明理由。生汇报。(设计意图比较“刚好有 2000 本”和“大约有 2000 本” ,通过学生在数轴上的练习,学生体会到:一个是准确数,对应着数轴上一个点;一个是近似数,对应着数轴上一个区间。 这种“从点到线”的突破,是认识上一次巨大的飞跃)二、探究新知,加深理解(一)对比认识“刚好 2000”和“大约

6、2000”1.再次举例,体会近似数根据不同需要精确度不同师:通过大家的探究,你有什么发现?师:说得很对,我们知道刚好 2000 本是准确数,对应着数线上的一个点;大约有 2000 本是近似数,对应着数线一个范围。2. 讨论 187 怎么取近似数合适?师:看题,谁来读一下?数学书封面的宽度是 187 毫米,它可以有两个近似数:190、200,如果给它包书皮和给它配个文具袋,宽各是多少比较合适?师:同样取 187 的近似数,为什么有不同结果?请看学习要求。(设计意图:学生们在探究的过程中,使用了两种不同的尺子:一种是“标准是 10”,另一种“标准是 100”,也就是说:十个十个地数,187 接近

7、190;一百一百地数,187 接近 200。原来是标准不一样。)学习要求:组内交流同样是 187 毫米,它却有两个近似数:190、5200,为什么可以有不同近似数?说明理由。3.组内交流4.全班汇报生:一种是“标准是 10”,另一种“标准是 100”,也就是说:十个十个地数,187 接近 190;一百一百地数,187 接近 200。原来是标准不一样。5.说发现师:通过刚才的研究,你能得到什么结论?生:根据不同的需要我们取近似数的近似程度不同(二)探究求一个数的近似数方法1.回顾 187 近似数是 190 和 200。师:我们回顾一下,187 的近似数怎么得到 190 和 200?生:说一说2.

8、讲解一个数近似数书写格式187 大约是 190,写成 1871902.在数线上找到几个数的近似数10500110001200013000140001500016000170001800019000师:请在数线上找到这些数的近似数生:投影汇报3.探究四舍五入法求近似数,说发现。6师: 刚才我们在数线上找到了这些数的近似数, 观察这些数的近似数,你有什么发现,能得到什么结论?请看学习要求。学习要求: (出示要求)1.观察左边 5 个数的近似数,你有什么发现,能得到什么结论?2. 右边那些数呢?生:组内交流,全班汇报。生: 上面这些数的千位上的数字是 0-4,被舍去了。师:舍去,是不要了吗?生:不是

9、,是把千位和千位以后的数字都变为 0。下面的 5 个数千位上是 5-9,它们向前一位进 1,把千位和千位以后的数字都变为 0。师:这就是“四舍五入”法。那四舍五入到万位,关键看哪一位?生:千位。4.内化练习师: (出示)参加国庆阅兵的精确人数是 233482,在图上找到这个大数的位置,说一说“约 20 万”是怎样得到的?学习要求:(1)在数线上找到 233482 的大致位置,并用彩笔标出来。(2)如果不看数线,用四舍五入怎样得到 20 万,你是怎样想的?试着写一写。(3)把 233482 四舍五入到十万位,关键要看()位。师:哪个小组来汇报?生:233482 在 23 万和 24 万偏左的位置

10、,所以 233482 万约 20 万。7师:非常好,哪个小组还有其他想法?生:补充师:如果不看数线,用四舍五入法怎样得到 20 万?生:233482 万位上数字是 3,应该舍去,把万位和万位后面的数舍去改为 0。师:那四舍五入到十万位,关键看哪一位?生:万位。师:那把 233482 四舍五入到十位。它的近似数是多少?关键看哪一位?到百位,千位呢?你有什么发现?生:四舍五入到哪一位,关键看下一位。如果下一位小于 5,舍去,把它和它后面的数都写成 0;如果下一位的数字大于或等于 5,就向前一位进 1,再把它和它后面的数都改为 0。师:你的发现真了不起。我们再一起回顾一下,如何用四舍五入法求一个数的近似数。生:说一说。三、巩固练习,拓展应用。1. 读一读下面的数据,哪些是精确数?哪些是近似数?2. 华山是我国著名的五岳之一,海拔约 2155 米,在下图上标一标,四舍五入到百位大约是多少米?师:请大家我们学过的测量长度的单位,常见的有哪些?你认为它们是准确单位还是近似单位? 说明理由。(设计意图:通过启发学生思考长度单位是准确单位还是近似单位,8加深对近似数认识同时,也提升了思维含量,引导学生了解测量单位其实是近似数)3.按要求填表。四、全课小结,提升认识师:通过今天的研究,你学会了什么?板书设计近似数187190187200四舍五入

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 小学 > 数学 > 北师大版(2024) > 四年级上册
版权提示 | 免责声明

1,本文(一 认识更大的数-近似数-教案、教学设计-部级公开课-北师大版四年级上册数学(配套课件编号:86157).doc)为本站会员(小黑)主动上传,163文库仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。
2,用户下载本文档,所消耗的文币(积分)将全额增加到上传者的账号。
3, 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(发送邮件至3464097650@qq.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!


侵权处理QQ:3464097650--上传资料QQ:3464097650

【声明】本站为“文档C2C交易模式”,即用户上传的文档直接卖给(下载)用户,本站只是网络空间服务平台,本站所有原创文档下载所得归上传人所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。


163文库-Www.163Wenku.Com |网站地图|