1、人口普查教学设计教学目标：教学目标：1、结合具体情境，借助数位顺序表，掌握大数的读、写方法，能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。2、经历自主探索大数的读、写方法的过程，提升归纳与概括的思维能力。3、密切大数与社会生活的联系，感受数学的价值。教学重点：教学重点：能正确地读、写大数，同时培养认真读、写数的良好习惯。教学难点：教学难点：能正确地读、写大数。教学过程：教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，你们知道吗？我国每隔 5 年就会进行一次全国人口普查来了解我们国家现阶段的人口数量。你知道我国第 5 次人口普查是在哪一年吗？谁当时知道我国的总人口大约是多少？生汇报。师：通过刚
2、才的视频，笑笑告诉我们当时我国有 12 亿人口。这节课我们就站在数学的角度来学习人口普查 （板书课题） 。1、读数方法探索课件出示 2010 年我国第 6 次人口普查结果，再出示文字表示的数据。师：我国的人口总数以及北京、安徽、香港人口数都很大，那么如何读这些大数呢？复习导入（复习万以内数的读法）（1）已经学过的计数单位有哪些？（2）你能读出这些数吗？7424600800010000321550950097010万以内数的读法：万以内数的读法：1、从高位起，按照数位顺序读；2、千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；3、中间有一个 0 或两个 0，只读一个
3、零；4、末尾不管有几个 0，都不读。师： 今天我们所学习的这些数都比刚才展示的这些数字大， 那么它们应该怎么读呢？今天我们就来学习多位数的读写方法。二自主学习1.探索多位数的读法感受数位分级课件出示：教材第 6 页我国第六次人口普查部分省市及特别行政区的普查结果情景图。思考：你能读出课件中的全国总人口数吗？（1）同学们可以结合万以内数的读法，先独立思索，然后跟你的小组成员们交流交流！独立思考小组交流全班交流全国人口：1370536875（人）引导回答：什么是数级？如何分级？你能说出关于数级的一些知识吗？A 认清数位B 数位分级分成个级（个位、十位、百位、千位） ，万级（万位、十万位、百万位、千
4、万位） ，亿级（亿位、十亿位、百亿位、千亿位）想一想：我们如何分级的？学生回答后出示小结：为了方便读数和写数，我们一直沿用四位一级的计数规律，从右起每四位为一级，分别是个级、万级、亿级。C 读数（从最高位读起， “亿”“万”）13/7053/6875读作：十三 亿 七千零五十三 万六千八百七十五总结读法：先分数级，然后一级一级地往下读，无论是哪个数级都按照各级数的读法来读，然后再每级的后面添上“亿”或“万”，个级可以省略计数单位“一（个） ”（2）思考： “0”在什么位置？有没有读出来？生：百万位师：百万位上的零不能忘，要读出来出示“读一读”课件，让学生试着读一下。13705368751961
5、2368595015107097600思考： “0”在什么位置时不读出来？讨论并提醒：当“0”在数级的末尾时不读出来。例题：读出下面的数569200370600040080501学生试读教师指导小结：1.画出分级线，确定数的数位；2. 从最高位读起，先读亿级，再读万级，最后读个级；3.亿级和万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万”字；4. 每级末尾不管有几个 0，都不读，其他数位上有一个 0 或连续几个 0，都只读一个“零”。2、写数方法探索课件出示广东、台湾、澳门的标志性建筑图片，再出示文字表示的数据。师：刚才大家探索读数方法的精神头可是值得表扬，那你能写出广东、台
6、湾、澳门的人口数吗？借助刚才的读法和数位顺序表自己独立探索吧！找生在黑板上板演澳门和台湾的人口数。教师示范写法：一亿零四百三十万三千一百三十二亿级万级个级十亿亿千万百万十万万千百十个104303132写法小结：从高位写起，一级一级往下写，哪一级上一个单位也没有，就在那 个数位写 0 占位。 （注意，哪一个数位上一个单位也没有的要用 0 来占位。 ）3、讨论巩固如何读数、写数（易错题）写出下面的数：九千零二十万零三百学生示范写：9020300分析错误原因： “0”的读写，少了一个 0师示范写教师强调写数时 0 最容易写错，同学们要注意三、全课总结：1、这节课你有什么新的收获？2、你能用自己的语言
7、说说如何读数、写数吗？注意： “0”的读写。四、作业：1、8 页练一练 1、3 题。2、 实践活动： 在报纸、 杂志等媒体中收集一些大数的信息， 在全班进行交流。板书：板书：人口普查13/7053/6875读作：十三 亿 七千零五十三 万六千八百七十五1、数位分级：个级、万级、亿级2、最高位读起3、“亿”“万”4、“0”的读写教学反思教学反思本节课的教学注重新旧知识的衔接， 在导入上， 从复习万以内数的组成和读、写方法入手，顺利引入新课，为本节课学习更大数的读、写做好铺垫。在创设情境上， 充分利用了教材提供的有关人口普查的数据和其他资源，使学生获得了有关大数的丰富感受。这节课虽然重视了读、写方法的感知和体验，但感觉这种方法的归纳和总结还是停留在“面”上，没有深入到解决问题的具体情境中，让学生自主解决问题的巩固良心还缺乏典型性。因此在今后的练习中应加强训练，在订正作业的过程中予以拓展和强调， 帮助学生突破难点， 切实掌握大数读、 写方法。
