1、人口普查教学设计人口普查教学设计教学内容教学内容北师大版小学数学四年级上册第 67 页。教学目标：教学目标：1历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。3. 会正确读、写多位数。养成教育训练点：养成教育训练点：认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小，养成信细心的好习惯。教学重、难点：教学重、难点：1能对多位数进行估计，发展估计意识。2. 会正确读、写多位数。教具准备：教具准备：计数器若干、学生课前收集的大数教学过程：教学过程：一、复习旧知一、复习旧知1.师生谈话： 前面我们认识了比较大的数， 还认识了更
2、多的数位和计数单位，你还记得吗？谁来说一说都有哪些计数单位？随着学生的回答板书： （从右向左）亿千万百万十万万千百十个2.师：我们在三年级学过了万以内数的读法，你能读出以下这些数吗？7424600800010000321550950097010742460050950093.对比几组数，小结万以内数的读法，引出继续学习更大数的读写法。板书：（大数的读写）二、引入新知二、引入新知同学们，我们班有多少人？你们村组有多少人？那我们所在的市有多少人？我们国家一共有多少人呢？1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师出示一些我国第六次人口普查的数据，以供学生讨论。 （让学生自己去发现人口普查后
3、的数学信息，培养他们的收集和发现数学信息的能力。 ）（1）你能读出这些数吗？（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？2.让学生对收集的数据根据大小进行分类， 然后与学生共同讨论 “亿以内的数”的读法，并让学生在读的过程中能自己归纳读数的方法；接着与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。 同样， 在写数方面， 也可以分两步进行， 先写 “亿以内的数” ， 再写“亿以上的数” 。3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数， 如 “级的中间零” 、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。4.总
4、结讨论。（对学生的总结经行推敲分析， 形成方法， 达到全体共享的目的。 ）（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。 （感知大数的比较，为继续学习国土面积，大数的比较做下铺垫）三、完成试一试，体会大数的实际意义三、完成试一试，体会大数的实际意义第 6 页“试一试”第 1 题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些当地的有关人口数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。同样，也可以让学生收集一些其他方面的数据，如当地的工农业生产的产值、城区面积等，通过一些具体的、可以感受的数据，了解较大数据的意义。第 2 题，在学生写
5、数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。四、课堂练习，巩固提升四、课堂练习，巩固提升学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。第 7 页“练一练”第 3 题，比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。也
6、可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。第 4 题， 本题的练习首先安排学生进行读数练习， 接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。五、课堂小结五、课堂小结今天这节课，我们学习了哪些知识？（会读、写亿及亿以上的数）教师总结：这节课我们学会了含有三级数的读写法。板书设计人口普查（大数的读、写）亿级：万级：个级千 百 十 亿 ： 千 百 十 万 ： 千 百 十 个亿 亿 亿 亿 ： 万 万 万：位 位 位 位 ： 位 位 位 位 ： 位 位 位 位：教学反思：教学反思：本节课，学生多数能掌握。但有少数学生对于大数的读写没掌握到位，主要问题是：1、数大了，由于学生先前没能体会到分级的好处，或者是每级里面有些什么数位没搞清楚。于是出现看错计数单位的情况。2、对于万级和亿级末尾的“0”学生不知道怎么读，看到是数中间的 0，所以就读了 0.没有真正理解“每一级都按照各级的读法来读”的含义。
